中学英语课堂教学的时效性与趣味性.doc

中学英语课堂教学的时效性与趣味性
中学英语课堂教学的时效性与趣味性
殷昌平
关键词： 
英语课堂教学          时效性         趣味性
交际性工具性          人文理念       情感价值
多媒体技术            综合素质能力
内容提要：
课堂教学，是当前学校教育的主阵地，那么课堂教学的效率显然与学生的切身利益密切相关，因此如何提高课堂教学的时效性与趣味性是当务之急。如何切实解决这一问题，事关教育全局的成败。中学英语也是其中一分子，同理亦然，笔者认为，至少应注意以下几个关键因素：
英语教学的交际性（工具性及情境化）教学方式态度的人性化、科学化；人文理念与情感价值以及健全人格；多媒体技术的应用——计算机辅助教学；注重培养学生学习英语的兴趣，创新能力、综合素质、能力。
一、英语教学的交际性（工具性及情境化）英语教学的实质是交际，是一个信息转换过程是传递信息和接收信息的过程。
首先教学是师生之间的交际，众所周知，交际的主体是人，教学就是人与人主体之间进行思想感情信息交流的过程。教学不是我教你学，是双方交流，教学效果，不单决定于教，也不单决定于学，而是教学相长，双方互动的结果，用英语来表达便是：
其次教学是活动，是交际活动，活动是各种技能及思维的交替。英语教学就是通过师生之间，学生之间的英语交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力，即：Teaching is by communication ,最后师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，学生认识的主体是英语，教师认识的主体是教学规律，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流，即：Teaching is for communication 。
英语教学是为了学生掌握一种新的语言。这是一个过程，这个过程 是由许多具体的信息传递和接收步骤构成。即教学的每一步都是输入——操作——输出。当教师呈现He has gone to Gui Lin 这一句式时，对学生就是信息的输入，学生接收到这一“现在完成时”的输入时，要通过一系列的操作，这里包括感知、理解、归纳、记忆等活动接受信息，信息的传递和接受是循环推行的。
英语教学是通过师生双方的交际使学生认识、掌握这门新的语言——英语⑤。这是教师指导学生接收，处理、保存、适用英语信息的过程，也就是输入——转换——输出的过程。
任何一种教学法都不是灵丹妙药，就是因为教学理论，原则仅是一种因素，还有其他因素，他们是相互制约的，英语教学是交际，就是因为教学同交际一样是一个人际思想、情感、信息交流的复杂过程。
二、教学方式方法态度的人性化、科学化
教学的实质是交际，语言的固有特性亦是交际教学中教师。学生两种主体作用的发挥，是通过教学活动展现的；英语教学，语言信息的输入和输出，是通过教学活动实现的！任务型教学活动为学生提供了自主学习英语、探究学习英语，合作学习英语和真实运用英语的实践情景和机会。因此，树立新的教学观念势在必行。也是实施新课程的基本途径，更是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。
要想在教学活动中贯彻课改精神，使自己的课堂组织活动体现课程新理念，最终提高课堂效率，教师应遵循以下原则⑤：
（1）       抓中间“带”两头，面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础；
（2）       树立新的教学观；
（3）       关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
（4）       加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力；
（5）       拓展学习渠道，增加语言输入量；
（6）       创设最优化的英语学习环境；
（7）       实践“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。
英语课程标准通过实施以人为本的教育理念将还学得苦，学得累的学生们一个多彩的课堂，通过外语教育培养完善的人，培养健康人格和情感英语课程标准赋予了英语教学双重任务，即英语教学活动不仅要达到让学生掌握语言基本知识和基本技能的目的，还要发展学生的个性品质和人文素养，为学生的终身学习和发展建立良好的基础，充分体现了语言课程的工具性和人文性的和谐统一。
新课程指导下的英语教学活动的涵义已经大大拓展，它要求教师树立新的教育理念，建构新的课程观，师生观和教学观，从而更好地组织教学活动。
在教学活动中，师生通过对话，相互作用，使课程活动和内容不断地生成和转化，教师在实施课程的过程中，有计划地安排学生的学习机会。改革创新教学活动，指导学生以教学活动为途径，通过感知体验，实践、参与和合作完成学习任务，真切地感受到学习的快乐和成功，促进综合语言运用能力的提高，这一过程不再是单向传递语言知识的过程。只有具备了新的课程观，教师才能对新课程改革的重点有一个比较明确的认识，才能领受英语课程过分重视词汇知识和语法的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合用与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
教师是课程的实施者是课程改革的主力军。教师对自己在教学活动中的角色定位，对学生在教学活动过程的角色定位及对师生关系的处理至关重要，它直接影响着教师的教学行为和学生的学习行为。在传统教育中，教师是知识的传授者，处于绝对的权威地位，学生则是知识的接受者，处于教师权威的控制之下，被动地接受教师对他们施加的影响。在英语课堂上，教师通过解释出现在句型，对话或课文中的知识点，向学生传递语法知识和词汇知识，有些教师恨不得把字典搬出来，条分缕析地向学业生讲解词汇的用法以及词与词之间的差异，之后再组织学生做练习，练习的性质大多属于机械性和控制性的。整个教学过程，是围绕教师进行的，教师决定讲解的内容，形式和练习的方式，学生对此几乎没有发言权。因此，教学活动过程也就很难成为师生相互交流沟通，共同建校意义，共同创造课程的过程。
此次课程改革提出 的一个基本理念就是实出学生的主体地位，把学习的主动权交还给学生，这种课程设计的基本理念就要求在教学活动中确立新型的平等、协商、合作的师生关系，传授的话那种容易导致紧张，甚至对立的师生关系的状况，营造宽松、民主、和谐的教学氛围②。
长期以来，课程规定教学内容，教师只管教学，在许多教师看来，教学就是想方设法，准确无误地传递课本内容，教学就是教教科书，这种狭隘的教学观使得教师把注意力集中在如何向学生传递信息，注重在“教”上。而忽视了学生是学习的主体，忽视了学生的“学”①。
英语课程标准要求新课程需实现“三个转变”即教学中心由教向学的转变，教学体系，由刚性体系向弹性体系转变，教育体会由创造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变④。
教师应帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力和自主学习的能力，要鼓动学生积极尝试观察思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背，机械模仿的学习方式，教学中还应注意发展学生的批评思维和创新精神，使所有的学生都得到进步！
三、人文理念情感价值以及健全人格
外国语（英语）是进行国际交流的重要工具，有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。从而提高中华民族的思想道德素质和科学文化涵养，外语的教学更有助于学生发展个性和特长获得世界各方面信息，发展了学生的思维能力和自学能力，增进对所学语言国家的了解，发展智力。激发其学习兴趣，提高思维，观察，注意，记忆联想，想家等能力，因而学生的人文理念，情感价值及人格都得到了提炼与改造。
看待学生，应当用积极、乐观的眼光和态度估计学生的天性，教师应该对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。
用动态发展的眼光看学生，坚信每个学生都有它大的发展潜能，此外，学生的优势发展潜能是各有所长，不尽相同，只要发展定位准确，教育得法，每个学生都能获得相应的成功，以学生的心理特定和具体的教育要求出发，调动学生的主动性，不仅是重塑新型师生关系的需要，更重要的是，它将直接影响一个国家民主法制意识，道德论理意识的健康发展⑥。因此，形成人的人文价值，科学精神以及健全人格，求其意识，创新观念，宽容态度，进取心态是不可欠缺的精神资源。
四、多媒体技术的应用——计算机辅助教学
当今教育发展与改革的一个显著标志，是现代信息技术被越来越广泛深入地应用于教育教学的实践中，多媒体计算机和网络在世界教育领域中的应用，已使许多国家的教育发生了深刻的变化！
多媒体计算机辅助教学(Multimedia  Computer  assisted  Instruction.简称MCAI)的应用使呈现的教学信息更加丰富多彩，更加形象生动，更有利于学生多种感官的综合使用和启发学生兴趣，通过校园网、地区网和全球网将教室，实验室，学校和学校、城市和城市，国家与国家之间连成一个庞大的计算机网络③。实现资源共享，教师可以足不出户进行教学，学生可以向远方的优秀教育求教，学生和学生，学生和教育之间可以通过网络进行研讨和交流，智能化计算机辅助教学系统（Intelligent Computer  assisted  Instruction简称ICAI）是以人工智能科学，认知学习理论和思维特点，选择教学策略，进行教学设计，不仅能发现学生应答中的错误，而且能分析和判断错误的原因，并有的放矢地加以解决，进一步调整教学策略和教学内容，实现真正的因材施教，计算机辅助英语教学和学习作为一种现代教育技术引起了教育思想，教育内容，教育结构的一系列变革，其突出的特点有：交互性学习，个别化教学，提高学生学习的主动性，积极性，提高学习效率，培养开拓型，智能型人才的有效教学形式。
CAI教学，它能和学生进行双向的学习活动，采用计算机配合学生学习，创造了一种和谐的环境，在这种环境中，不但感情状态有利于学习知识而且敢于冒险，大胆尝试的勇气比在课堂众目睽睽之下要大得多，可以强化所学知识增强学习积极性和热情，学生坐在一个终端或一台微机面前，通过人机对话，形成“一对一”的个别教学体制，学生根据自己的需要和可能，选择最适合的上课时间，采用最适当的教学进度，用自己的“私人教师”学习新课也不会因为当众犯了英语语言方面的错误，受到班里其他同学的讥笑，而感到害怕。
CAI系统在教学中提供的图像，文本，表格、动画、声音等，使得图文并茂，声形   增强于教学的趣味性。
计算机序幕上美丽的英美等西方国家，风土人性的国象，优美动听的英语，无不吸引着每位学生，一些英语教学软件还特别注意趣味性，把学习和游戏糅合在一起，寓教于乐，学生利用计算机进行学生，如同在做游戏，兴趣盎然，不知不觉地完成了教学内容，甚至欲罢不能，如国内外的一些英语教学及英语练习软件就是通过竞赛形式进行的。
多媒体网络化教学是提高学习效率，真正做到因材施教，富教于乐，所开展的各项活动使教学时效趣味大增强，且非常形象，逼真，生动，直观，必将在未来的教学活动中萌生极强的生命力③。
远程学习，合作学习，个体学习，测试评估，为学生学习英语提供了丰富的学习资源，学生可以跨时空交流跨文化合作学习项目，可以在万维网上进行电子信息发布。学生可以进行网上课程学习等，新时代、新鲜的充满活力的“血液”在每个人体内流淌，激荡着！春风化雨，神州万里披锦绣！
五、注重培养学生学习英语的兴趣，创新能力，综合素质，能力
良好的英语教学来自英语教学操作，教学操作是实现教学的行为，它的内容是学生创造性地完成听说读写和通过英语去了解，传递信息，学生学习英语的兴趣，创新能力，综合素质，能力，都有待教师的培养，引导，激发与影响，教师要努力改进教学方法，增加英语课堂上语言实践的广度和深度，提高课堂教学质量，减轻学生课外负担而人性，科学化、高效化撑握，它的属性是，心理现象的发展，它的流程是实践——理论——实践；它的作用是教育，它的形式是在教师安排下学生的自主活动，由于英语操作其有   多的特点。它的方式必然多种多样，并且会构成不同的层次，但是不同层次的操作方式有如杠杆，都得借助一个着力点才能发挥应有的作用，从而产生整个教学操作的效果，这些决定教学效果的教学操作的力点共有五个，它们相当于教学操作策略。（五点如下）②
一、心理活动    
二、智力发挥    
三、内容组合
四、操作策略    
五、操作关系
（1）排除心里障碍，错而后通。任何有效的教学操作行为都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提，创造性思维不可能在惧怕.紧张的心理状态下进行，惧怕.紧张产生于心理的压抑，缺乏自信.恐惧等障碍。所以排除心理障碍，学习才有了安全感，学习行为才得以开展和收效。心理障碍中最大的是害羞，怕错，无自信心，三者又以怕错为主。错误在英语学习中在所难免，一方面，从语言学习的角度说，错误说明学生学习英语的进展情况；因为错误多，说明学生实践多，实践多则进步大。
（2）教会拼读，书写，培养自学能力。M·韦斯特早就说过，“外语是学会的，不是教会的。”当代教育已要求学生：“学会怎样学习”而不仅是“学到了什么”。联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。我国英语教学中优秀教师的经验和一些教改实验都强调培养学生的学习能力比传授知识更重要，已发展的英语教改实验报告，差不多都提到了培养自学能力所起的积极作用，自学能力是学生独立地驾驭学习活动的能力，这种能力是以智力活动为基础，涉及面极广，根据国内英语教改实验的共同结论拼读和书写能力是最主要的自这能力，故是培养自学英语能力的立足点。
（3）以课文为中心，精背多读，抓重点，提要害课文是所学英语语言的载体，也是学习英语的典范材料，课文是含有规则，用法的可靠语言材料，整体地教课文，总是掌握课文的一种方法，但掌握课文是以课文为中心进行教学的基础。课文应成为运用英语进行交际所需言语材料的源泉。
（4）交换循环，逐渐加深与英语学习心理过程和智力发展也相符。其体现了外语教学“螺旋反复，逐步准确”的原则，还能减轻负担，使得新鲜有活力充分利用旧知识、旧技能，滚雪球式地前时，而感觉不到前进的坡度。
（5）注意个体，人人学有所得，教学操作要在班级社会里进行，心须处理好人际关系，给操作创造一个良好的环境，在于学业生的学习水平不同，尤其是英语教学中的分化现象给处理好操作关系带来许麻烦，所以“注意个体，保证人人学有所得” 不仅能激发学习动力，还是处理好操作关系的一个力点，人人学有所得，所以每次测试之后不比卷面分数，而比提高率。
结   语
“春雷一声惊天宇，减负呼声震全国”素质教育的崭新时代到来，课堂教学的传统思想模式受到冲击，新课标，任务型新型教学法在中学里开花结果了。
无论如何改革，教育行政主管部门的用心只有永恒的一个：培养综合、复合、创新型高素质高能力的人才，因此就要求中学课堂教学，英语教学当然也不例外，尽快向新世纪新征程方向转变。教师要做新型教师，学生要做新型学生。因而中学英语课堂教学须向高时效，高趣味方向挺进！

参考文献：
1、  张正东，黄泰铨《英语教学双语教程》  
北京  科学出版社1999
2、尹世寅，赵艳华《新课程：中学英语课堂教学如何改革与创新》 
成都：四川大学出版社2005
3、  全国中小学教师继续教育教材，计算机辅助学科教学丛书编委会编《计算机辅助英语教学》
                                    人民教育出版社2001
4、中华人民共和国教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》
北京   北京师范大学出版社，2001
5、王才仁   《英语教学交际论》
广西教育出版社    1999
6、钟志贤《深呼吸：素质教育进行时》     教育科学出版社   2003.3