给留守儿童一些关爱.doc

给留守儿童一些关爱————少先队个案分析
一、问题的提出：李邦才是我班留守儿童中比较特殊的一个。课堂上不能做到专心听讲，时常在课上插嘴。老师批评时，他会显得很不服气，是个倔强的男孩。上课时，我在上面讲，他在下面讲，一点也不怕。下课，经常和别人发生矛盾，行为习惯较差，还常常被任课老师批评，如果遇到他感兴趣的问题时，也能积极参与同学们的讨论。作业能完成，但阅读能力和理解能力差，成绩一直在七八十分徘徊。平时自理能力较差。不能理好书桌，经常是乱七八糟的就跑出教室玩了。经常从他的嘴巴里会冒出一些脏话。有时见到自己喜欢的文具会占为己有。
二、问题的症结：
针对李邦才的表现对造成李邦才学业不良、行为习惯较差的原因我进行了分析：
1、与李邦才的爷爷的谈话中我得知，李邦才的爸爸、妈妈常年在外打工，一年才回来一次，管不了孩子。他跟着60多岁的爷爷、奶奶一起生活。几年了，孩子的学习、生活都由奶奶管。李邦才这种情况，隔辈人能不疼吗？孩子上学了，每天清晨为了让孩子多睡一会儿，免去孩子的刷牙洗脸，并包办孩子穿衣等一切事情。
2、李邦才从入学以来没有养成好的习惯。学习上奶奶哄着李邦才学习，奶奶具体指导的也少，平时迁就他的时候太多，严格的时候太少。家庭作业有时敷衍了事，奶奶也不知情。上学时奶奶也嘱咐孩子，表面看叮嘱或训斥对于孩子来说早就习以为常，入不了耳，入不了脑，也就更入不了心了。在学校写作业时，他常常是边写边玩，很不专心，有时还捅同学一下，影响他人。看到作业中错题，又不爱动脑思考，总希望老师、同学直接告诉他答案。
3、老师的教育和批评指正没能做到及时有效。一开始我常常采用的方法是点名或走到他的身边，以示警告或提醒。下课时与李邦才沟通交流的少，有时疏忽了对他课后的教育和帮助。这样，就使他的一些坏习惯未能得到及时的解决。
其实对李邦才这个淘气的孩子我也有过一些想法，我对他付出很多，效果就是不明显。有时甚至不想去管他。可是一想起要做好辅导员工作，最根本的一条，是对教育事业的献身精神和对孩子的挚爱。要用自己的心灵，自己的真诚，自己的爱去温暖学生，抚育学生，引导学生，让他们健康成长，成为国家的栋梁。我深知教师的爱是一种神奇无比的精神养料，它既不需要美丽动听的词汇，也不需要慷慨激昂的说教，而是悄无声息地渗透在教师的言行之中。它浸透学生的心田，使学生幸福、自豪，萌发善良崇高的情感，增添奋发向上的力量，它点燃学生智慧的火花。