小学数学北师大三年级分橘子教学设计.docx

分橘子教学设计

教学目标： 
1.引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
    2.通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。 
    3.在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。
养成教育训练点:
培养孩子们动手操作、发现问题的能力。
教学重点:  
使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。 
教学难点:  
   通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。
教学过程 ：
一、导入 
1.复习除法竖式。
2.星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？ 
你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。 
二、新课探索 
（一）分橘子 
1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。 
每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？ 
2.算一算、议一议。 
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。 
14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。 
给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。 
先写“÷ ”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“÷ ”的左面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“ ÷”的右边。 
通过动手实际操作，理解有余数除法。 
一商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。 
二乘：商与除数相乘的积是分走的橘子个数，3×4=12，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。
三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每部分表示什么？ 
写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。 
（1）交待写法，指名余数及单位名称的写法。 
    20÷6=3（盘）……2（个） 
（2）你能试着算一算，你的计算结果对吗？ 
（3）完成试一试（2）。
比较两道题的余数和除数，你发现了什么？ 
余数都比除数小。 
被除数相同，除数不同，商不同。 
三、巩固练习 
1.通过练习，你发现什么？（余数都比除数小） 
2.思考 
余数怎么都比除数小？
四、课堂小结
本节课你学习到了什么？