人教版小学语文四年级下册桂林山水教案.doc

【教学内容】
授课教材
人教版
授课单元
第一单元
授课内容
第2课 桂林山水
授课对象
四年级下册
课 时
2课时
课 型

话 题

【设计思路】
充分发挥多媒体的作用，让不熟悉桂林的同学有身临其境的感觉，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，引导学生抓住词语读好句子，培养能力，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会作者的思想感情。
【教材分析】
本文是写景的文章，文中写了作者因为“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”就去观赏桂林山水，他坐船荡漾在漓江上，看到桂林山水独特的美，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。
【学情分析】
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。
【学习目标】
1.了解桂林山水特点，受到热爱祖国锦绣山河的教育，培养爱美情操。
　　2.学习作者抓住景物特点，从多角度具体形象描写的方法。
　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。
　　4.学会本课生字新词，学会抓住重点词句体会文章思想感情。
【学习重点】
学习课文2、3自然段，列提纲背诵。
【学习难点】
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。
【教学工具】
多媒体课件
【教学方法】
直观教学法、朗读体会法、举一反三法。
（第一课时）
【教学目标】　　
掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
出示多张桂林山水美景的课件图片，
师问：同学们知不知道这是哪里呢？你们觉得这里漂亮吗？
揭示课题《桂林山水》。
师问：看了这个课题，你有什么想问的吗？桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢？
二、初读课文，学习生字，整体感知
1、自由读课文，把不懂的生字词标出来，把读不通的句子，多读几遍。
2、指读课文、正音、解词
　　 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
　　 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
　　 拔地而起：从地面上突起。
　　 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
　　 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。
　　 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
　3、说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？
　4、小组交流自己的初步感受。
　5、播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
　①请学生说说漓江的水。
（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）
　 ②请学生说说桂林的山。
　（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）
　 ③请学生说说山水交融的情景。
三、图文对照，理解课文，讨论分段。
　（1）指名朗读课文。
　（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？
　（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）
　（3）另外几节主要写什么？
　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）
　（4）讨论分段。
　　 第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。
　　 第二段（第2自然段）讲桂林的水。
　　 第三段（第3自然段）讲桂林的山。
　　 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。
　（5）按分好的段落指名朗读课文。
四、布置作业。
　（1）抄写生字新词。
　（2）练习朗读课文。

（第二课时）

【教学目标】
　　联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。
　　学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。
　　正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一． 导入：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？
二． 细读课文，合作探究
1.学习课文第一段。
　（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？
　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）
　（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
　（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）
　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
　（4）试背这一段，指名背诵。
　　2.学习第二段
　（1）观察图画中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？
　（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）
　（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）
　（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）
　（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。
　（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）
　（4）学习这个排比句的写法。
　（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）
　（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
　（6）指导朗读
　　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
　　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。
　　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。
　（7）学生仿读后齐读。
　（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
　　①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？
　　②假如我们往江底看，可以看见什么？
　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？
　　3.学习第三段。
　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。
　　（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。
　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）
　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
　　a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接
　　b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
　　朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。
　　（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，
　　 有山如象鼻，有山似飞龙。
　　 有山如军舰，有山似芙蓉。
　　 有山如卧佛，有山似书童。
　　 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。
　　 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。
　　 有山如将军升帐，有山似左右侍从。）
　　⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。
　　⑥画出这一段中的排比句，读一读。
　　⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
　　⑧指导朗读
　　练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）
　　（⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？
　　A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？
　　B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？
　　C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？
　　4.学习第四段
　　（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
　　（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。
　　①桂林的山和水有什么样联系？
　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？
　　（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
　　“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。）
　　（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
　　三．朗读全文。
　　四．总结扩展
　　1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。
　　2．总结全文。
　　这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。
　　3．围绕重点学会表达。
　　（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
　　（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）
　　（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。
　　（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）
　　（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？
　　（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）
　　（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？
　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。）
　　五．综合训练、发展技能。
　　（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？
　　（2）有感情地朗读课文。
　　（3）学习排比句及分号的用法。
　　（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。
　　六、布置作业
　　1.学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把它写下来。
2.观赏一处风景， 注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美词语和句式。

【板书设计】
2. 桂林山水

总述： 桂林山水甲天下 观赏图画，进入佳景
水（静、清、绿）

分述： 景 品读文句，欣赏佳景
山（奇、秀、险）

总结： 舟行碧波上，人在画中游 发挥想象，玩赏佳景

【教学反思】
学生们没有去过广西桂林,更没有观赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的图片,给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。事实证明是比成功的,学习课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。教学第二自然段是本文教学的一个重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的特点.设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静，又清又绿”。“漓江的水不但静，而且清绿。”达到了训练学生概括能力的目的。最后让学生思考：作者既然写漓江的水，为什么开始要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。）通过以上四个教学环节，初步达到了教学目标，较好地突破了教学重点。

教师评语
该设计内容完整，教学目标定位恰当，具体明确，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。板书设计突出了本节课重点内容，能搭配相关图片呈现，效果会更好。课堂结构要严谨，有较强的逻辑性，这样会更有利于学生形成知识结构。