小学语文课改经验交流材料.doc

浅谈小学语文课堂教学中学生创新精神的培养
创新，是二十一世纪人才的必备素质，是社会发展的要求，培养学生创新精神和创造性思维能力，是新课程改革的目标之一。那么，作为一名小学语文教师，如何在自己的课堂中大胆改革，挖掘教材的内涵，培养学生的创新精神呢？结合自己的语文课堂教学，我做了几点有益的尝试：
一、创设情境，激发学生的创新欲望。
情境是指教学中教师根据教学内容，与学生共创一种能激活学生学习情绪的场景与氛围。良好的氛围能创造一种感染性的催人向上的教育情境。如课堂上多用“同学们自己来学习好吗？”“同学们，你们小组认为怎样读才好呢？”“你愿意给大家读一读吗？”等，这种具有亲和力的语言来激发学生的创新兴趣。同时，在课堂教学中及时赞扬学生，使学生备受鼓舞，也是触发学生创新意识的助燃剂。一声“你真是个小诗人！”“你读得真有自己的创意”“你比老师想得更全面”……这一声声赞扬送入学生的耳际，流入学生的心田，给孩子以亲切感，孩子在温馨和谐的氛围中焕发活力，创新的种子就孕育在这种美好的情境之中。
叶老说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。读书贵有心得，最重要的是触发的工具。”创设情境，正是“相机诱导”和“触发”的良好手段。例如，《富饶的西沙群岛》一课，上课前，先让学生搜集有关西沙群岛的资料、图片。学完课文好，我创设了这样的情境：“同学们，今天我们来个小导游选拔赛好吗？看看谁能打动游客，可以图片展示，介绍资料，可以复述课文。”孩子们纷纷加入到活动中，这样，把课内知识与课外信息有机融合，既是学生获得了新知识，又使学生的创新欲望和能力得到了充分调动和展示。
二、鼓励想象，引导学生的创新行为。
想象，是创造力的翅膀，在社会不断发展的创造过程中，想象力始终是事物赖以萌发的温床，它不受时空的限制，可以从眼前的所见生发开去，在头脑中形成一个广阔的世界，创造出无穷的新奇想象。语文学习要培养学生的创新思维，就要借助想象这一神奇的思维活动。如：学习“轻”字时，右上部学生往往写成“又”。我启发学生展开想象，把“ ”想象成立交桥，“ ”想象成桥墩，如果桥墩伸出桥面，就成了“又”，车就要受阻了。然后编顺口溜：“左边车子轻轻跑，右上横撇是跑道，一点桥下紧紧靠，桥下工人睡着了。”又如学习“能”字，学生这样编：“公字没头上边站，月儿靠下边，比字分开上下排，合在一起真能干。”想象使文字有了生命，进一步激发了学生的创新行为。
小学语文教材，文质兼美，更富人文性，但往往留有艺术空白，更能充分发挥学生的创新能力。例《陶罐和铁罐》一课，多年后，铁罐发掘出土，成了出土文物，而铁罐连影子都找不到了。于是，我启发学生想象：多年后，发生了什么故事呢？请大家来续写这篇课文。又例：《美丽的小兴安岭》这一课，课文按照时间的顺序，写了小兴安岭四季的不同美丽景色，学过这篇课文后，我针对性设计练习：运用写话的形式，让学生写写校园四季的美丽景色。
我们的校园真美啊！春天 ， ；夏天 ， ；秋天 ， ；冬天 ， 。我爱我们的学校！
许多学生的语言清新自然，创造性思维在想象中得到发展，创新意识在思维中有所提高。
三、点拨引导，培养学生的创新精神。
阅读是小学语文教学的基本环节。我在从事低年级语文教学时特别重视培养学生的阅读欲望，感受阅读的情趣。为了达到目的，在教学中，我运用点拨引导的教学方式，让学生自己读，自己悟，然后让学生把学到的、想到的、悟到的说出来。例如：《纸船和风筝》这一课，我注意让学生自己品读，美读，并配上不同的音乐。前半部分小熊和松树快乐地相处，用欢快的音乐；后半部分，两人闹矛盾，用舒缓赶上的音乐。学生一下子情绪被感染了，完全沉浸其中，读完后，师问：“你想说什么？”“还想知道什么？”学生说：“我们之间能像他们那样吗？”“他们为一点小事吵架多不值得！”“应该珍惜友谊！”“今后我读课文的时候都要配上音乐！”“我要回家给妈妈配乐朗读这篇课文。”学生的回答皆出自内心的感悟，无不闪烁超创新的火花，由内心的触动而内化为自觉的行动。既使学生受到了思想教育，又逐渐培养了学生的创新精神。
四、学用结合，培养学生的创新能力。
《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的高度统一，是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。结合这一目标，我在低年级语文教学中特别注意：教师少说，学生多读，引导学生把课堂学到的知识在生活中加以运用。例如：《菜园里》这一课，第一课时，通过学习生字，学生的朗读等多种形式，基本完成了课堂学习目标。但是，总觉得，这一课与其让孩子在课堂上空读，倒不如把课堂搬到超市里，让孩子亲自去看看各种蔬菜，并且学会买菜。于是，课后，我给孩子布置这样一个作业：在爸爸或妈妈的陪同下，自己到超市里做一回小主妇，学会买菜。并把自己的经历在爸爸、妈妈的帮助下写下来。结果，孩子的作业精彩纷呈，有的孩子对各种蔬菜的描写比课文要真实，有的孩子学会了根据人口多少来买菜，有的孩子还根据自己的家庭条件建议父母趁超市搞活动时买一些萝卜、姜、蒜之类能长时间储存的菜，有的孩子第一次体会到了妈妈的辛苦，有的孩子学会了简单的花钱知识…...
在平时的语文教学中，只要，我们向着“创新教育”这一目标而努力，语文教学将会如陶行知所说“开创造之花，结创造之果，繁殖创造之力。”

浅谈小学语文课堂教学中学生创新精神的培养

白 清 洁

巩义市芝田镇中心小学