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浅谈教师的幽默艺术
拜泉县兴农镇中学 孙啊娜
西方有位学者曾经说过：“理想的老师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的学生兴趣，使学生学得更好。”教学过程中的幽默语言一定要有幽默的一般特点─聪明性和玩乐性，又要有其独特性—即在学校教学中的教育独特性。这种幽默诙谐的语言是所有老师的一种教育理想机智，在日常的教育教学中具有不容忽视和不可忽视的作用。因此，在大力提倡素质教育的当下，随着教育改革的不断深化，新课标教学的进一步落实与实施，对一线教师的课堂教学素质必将提出更高更强烈的要求，学会适时地幽默将是一线教师的必须具备的一项重要的教学素质。
作为一名数学教师，我在现实教育教学生活中见到不少教师根本不重视课堂上组织管理教学，只是照着教材全解讲，根本不管学生学不学，就是讲自己的，课堂秩序往往不好，这样就形成了你讲你的我干我的，两条战线泾渭分明，这是犯了右倾主义错误；当然不少老师又常犯左倾主义错误，自己的讲解枯燥乏味缺少新鲜感，导致学生感特别无趣，上课经常打瞌睡、搞一搞小动作、用手机QQ聊天等一系列与学习无关的事。老师呢，情绪控制不住时就大呼小叫，横眉冷对，甚至暴跳如雷、拳脚教育。这样一来本来就已经很乱的课堂秩序更加乱套，在这种环境下学生又怎能平心静气地学习呢？这时，如果教师能用高雅而幽默风趣的语言来打破这种局面排解紧张而尴尬的情绪，会受到很好的效果。记得有一次午后，一位学生听着听着就睡着了，我立即打趣说：“谁又开始‘呼猪头’了”，同学们立刻哈哈大笑起来，在笑声中那个同学也醒了，秩序正常了，精力集中了，兴趣提高了。以幽默语言为睡觉的同学解了围，又顺势把班级的纪律调整了一下，借此指出学习上经常犯的类似毛病，学生会欣然接受。
教师都知道课堂气氛是影响课堂教学效果的一个非常重要的因素，也是构成课堂教学艺术的十分重要的组成部分。而良好的课堂教学幽默艺术具有很强的情绪感染力，能实实在在的让课堂气氛活跃起来，提高课堂的教学效率。使课堂不像一潭静静的死水，而是荡起一圈又一圈的涟漪。长期积累的教学经验告诉我们：教师在课堂上快乐的情绪的开心的笑声会制造出课堂积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。
记得有位哲人曾经说过：“用幽默的语言说出严肃的真理，比直截了当的教育更能为人接受。”对教师来说，根本就没有必要一讲一个大道理就非得摆出一副冷峻严肃盛气凌人的面孔，用呆板枯燥的语言让学生听而厌烦，逼得学生被迫地接受。大多事实证明在晓之以理、动之以情、引之已导，用幽默风趣的语言来批评达到批评的最佳效果，它创造了亲切和谐有效地批评氛围，而不至于使学生和老师对抗，也只有在这种和谐温暖气氛中才乐于接受老师的批评和教育。在课堂上有时一两句寓庄于谐的幽默语言胜过许多平淡乏味的说教。
教师适时恰当地运用幽默风趣的语言，会使学生摆脱课堂学习中的窘态。它也可以缓解老师与学生的紧张情绪，消除老师与学生之间的隔阂；也可以在老师下不了台时，给你一个可下的台阶、不失自己体面地解脱自己。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：老师不理解学生，学生也不理解老师。”教育研究表明，老师和学生的情绪过于严重对立时，学生就会拒绝接受老师的一切合理要求。而教师的幽默艺术有多种功用，最明显的功用就是它能使学生在课堂上富有生气和积极主动性。在日常的教育教学中，教师幽默艺术的真正目的要更为深入更有价值得多。它在快乐教学之中把教师和学生联结在一起。“教师的幽默可以使学生感到老师的人性之美和情感的优点，从而拉短老师和学生之间的距离，达到“亲其师而信其道”。老师的幽默语言能通过它的谐趣、曲折、温和而创造一种和谐友善的气氛，从而使学生的交往变得更融洽、自然、得体。因为“笑声会产生一种平衡的影响作用”。
在教育教学中，老师要学会化抽象为具体。如果在叙述一个概念时紧跟着就举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的学习气氛就会提高。所以说教师的幽默语言是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，因此教学幽默常常富于启发性和鼓动性，可以使学生通过积极的思考和丰富的想象才能会意，在笑过之后又需深入的思考或想象，这样就可以完全锻炼学生在课堂上的灵性和大胆想象的创造性。
幽默是教师一种嘴上含着笑而谈真理的教学艺术手段，在教育教学中无疑起到不可忽视也不容忽视的作用。因此，契科夫说：“缺乏幽默的人士没有希望的。为了搞好初中的教育教学工作，让我们所有的一线教师都能成为伟大的幽默家吧!