九年级英语课程说明.docx

把握教材是教师永远的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。今天我就从总体目标、本册英语的基本能力要求、教材的编写意图、体例安排、教材的内容和结构、教材的结构与特点、教学建议和策略几个方面对仁爱版九年级英语教材的简单说明： 

一、总体目标 
随着英语课程改革的重点从重语法、词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣、阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力、情感态度为目标；把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。培养学生的综合语言运用能力，就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标，这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。课标总体要求一句话为：三个目标、四个任务、五个内容标准。 
三个目标： 
1、培养学生的综合语言运用能力为总体目标； 
     2、培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标； 
3、促进学生个性发展为根本目标。
 四个任务： 
1、培养学生的学习兴趣 2、培养语言综合运用能力 3、培养创新能力 4、培养跨文化意识。
五个内容标准：语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识。 五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。我们所有的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。 

二、本册英语的基本能力要求 
根据总体目标，新课标对九年级英语上册的基本要求，包括：1、有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。2、能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。3、能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。4、能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。5、能根据阅读目的运用适当的阅读策略。6、能根据提示起草和修改小作文。7、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。8、能对自己的学习进行评价，总结学习方法。9、能利用多种教育资源进行学习。10、进一步增强对文化差异的理解与认识。 

三、教材的编写意图 
本册教材的编写贴近生活，以人物的成长发展为基点，关注了学生的情感态度及学习策略的培养；以校内校外为框架，侧重体现了学生文化意识的形成与发展；以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握。并强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流与探究的学习方式和任务型的教学途径，增强学生综合语言运用能力，并达到在语言学习的过程中培养学生积极的情感、活跃的思维、跨文化的意识和自主学习能力之目的。

 四、体例安排 
本册教材的体例安排，由四个模块单元共十二个话题加两个复习单元组成。单元编写体系主要是“语言项目→话题→功能→任务”，将语言知识与语言技能，围绕相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅相成。该教材采用模块形式，教材具有连贯性、逻辑性和层次性三个鲜明的特点。 
教材以话题为单位，包括四个部分： Section A是新内容的整体呈现，Section B是新内容的分散呈现，难度有所增加，Section A和 B是知识的输入过程（input），侧重对学生听说能力的培养，以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识。Section C知识难度增加，以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，Section D是A、B、C的总结归纳和整合提高，是产品，是结果。Section C和 D是知识的输出，也是知识的扩展与综合运用，侧重对学生阅读和写作能力的培养。四个部分环环相扣，循序渐进，通过学生的体验、实践、参与、合作与交流，形成了一套生活化的学习程序，培养了学生听说读写的语言技能。

五、新课标对本学段的基本要求 
听的要求：1.能听懂有关熟悉话题的谈话，并从中提取信息； 
2.能针对所听语段内容记录简单信息； 
3.能听懂接近正常语速的故事和记叙文。 
说的要求：1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见。  
2.能根据话题进行情景对话。 
3.能用英语表演短剧。 
读的要求：1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义； 
2.能读懂常见体裁的阅读材料，并能找出文章的主题； 
3.能运用简单的阅读策略获取信息，具有一定的阅读能力；
 4.课外阅读量应累计达到15万词以上。 
写的要求：1.能独立起草短文，短信等，并能在老师的指导下进行修改； 
2.能简单描述人物或事件。 
3.能写出80词左右的短文，根据图示写出简单的段落。 

六、教材的内容和结构 
仁爱版九年级英语教材上册，共四个单元，每个单元分为三个话题，每个话题有具体的功能要求，设定相应的话题任务，分别从语言知识，语言技能，语法结构，基本词汇等作出详细的安排设计，以此培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力，总之本册教材从内容和设置上都紧紧围绕新课标对本学段英语学科基本的能力要求和基础教育阶段英语课程的总体目标。 
综合语言运用能力包括语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识五个方面，其中语言知识包括语音词汇语法功能话题，语言技能包括听说读写四大基本能力。 

七、说教材的结构与特点 
（一）结构 
1、单元之间以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握.每个单元相对独立而不孤立 
2、每个单元以人物的成长发展为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养. 以校内校外为框架 侧重体现了学生文化意识的形成与发展.通过各种任务型活动的开展和对语言的基础知识的归纳总结，有效地提高学生的学习效率。使学生对语言功能的认识逐渐由感性上升到理性。 
3、整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透 
（二）教材特点

1、采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。 
2、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复．一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率。
3、本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进 。

八、教学建议和策略
 1、激发学生学习兴趣 
    英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，
要学好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。 
2、培养学生良好的英语学习习惯 
    培养学生课前预习，课后复习，课堂上尽量使用英语完成任务，最好使之延伸到课外。 
3、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力 
   因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富、现实。
 4、注重听、说、读、写全面发展 
    英语学习是语言的学习。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练。 

九、理想的英语课堂 
学生学的快乐，老师教的快乐；学生有所收获，老师有所成就。 
今后我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，深刻地领悟教材，只有这样，我们才能为学生的英语发展作出更大的努力，实现理想的英语课堂。