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让小学英语课堂活起来
摘要：兴趣是学习最好的老师，通过创造一个和谐融洽的师生关系，应用现代化的多媒体技术，运用灵活多样的教学方法，积极实施激励性评价，让学生做中学，学中用，激发学习兴趣，让小学英语课堂“活”起来。
关键词： 小学英语 学习兴趣 教学
正文：“兴趣是最好的老师”。在小学英语教学中，我们要通过不同的方法去激发和保持学生学习英语的兴趣，保持课堂效果，让英语课堂活起来。
一、创造和谐、融洽师生关系
融洽的师生关系有助于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生情感交流和心灵沟通，能使师生双方体验到愉快的感觉，从而提高教育教学效率，让课堂“活”起来。
著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。但英语是一种语言，它最重要的就是交际功能。尤其是对于小学生，他们处于学习语言的初级阶段，教师更应努力营造一种轻松活泼的学习氛围，使学生放松大胆地张开嘴，始终保持良好的情绪，从而开发学生英语学习的潜能，激发他们的英语学习兴趣，让课堂“活”起来。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、应用现代化的多媒体技术
多媒体可用于英语教学中各种类型的课堂教学。可以把大量生动的丰富多彩的文字、图象、图形、动画、声音、影片和录象片等以电子化和形声化特点图文并茂，形象直观地呈现在学生面前，为学生创设一个良好的语境，激发学生学习积极性，提高学生欣赏和感受美的能力，使学生视听并举，加快感知和理解，能突出重点、解决难点，增加课堂容量，提高了课堂效率，拓展学生的视野，让枯燥乏味的外语教学生动丰富起来，让英语课堂“活”起来 。例如在五年级上册Unit3第一课时教学中，我用多媒体呈现一个学生们的生日聚会，让学生说出自己喜欢吃的食物，熟练运用所学句型What，s your favourite food？I like……，学生参与热情极高，课堂气氛非常活跃。
多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体教学就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移，激发学习兴趣。
三、运用多样化的教学方法
1、情景化教学
情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情景教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。例如在三年级上册学习Can I have some……,please? Here you are句型时,我先出示KFC的画面，再呈现各种食物，如，Coke、sandwich、hamburger、hot dog等，让学生在这样一个情境中练习句型,学生学习兴趣很浓，参与热情很高，课堂气氛十分活跃。这种新型的教学模式符合小学生的心理特征和认知特点，能吸引他们积极参与到活动中来，让英语课堂真正“活”起来。
2、直观教学法
形象直观教学法。以实物展现、演示某种特定情境。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现其意思。像服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具等。例如在三年级上册学习bag,pencil-case,book等生词时，我利用书包铅笔盒等实物一一讲解，自问自答帮助学生理解运用，学生很快掌握了所学的生词，积极性很高。简笔画、挂图、插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
表演直观教学法。教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。例如在六年级下册学习watched TV 、washed the clothes、cleaned the room、played football这些句子时，我通过表演的方式表达出这些句子的意思，把抽象的内容变得直观，形象，增强了学生对语言的理解。又例如在三年级上册学习人体各部位单词时，我直接指着自己的身体各部位说：“This is my hand. This is my finger.This is my arm.”然后让全班学生各自指着自己的身体部位说，学生的积极性非常高，课堂教学真正“活”起来。
3、游戏教学法
从课堂教学的角度来说，游戏教学可以增添活跃的课堂气氛，且通过听听、唱唱、演演等学习游戏，诱发他们的求知欲，激发他们的兴趣。同时，还可以培养他们的记忆、观察、想像和组织语言的能力，训练他们灵活运用语言的能力。小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为20分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点，激发了学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语的主动性，让课堂“活”起来 。例如在三年级上册学习Touch your nose、Touch your ear、Touch your face等句子时，为了调动学生学习的积极性，我安排了一个比赛游戏，把全班分成四组，由我先后向每组同学发令，他们做动作，其他学生为评判员，全部做对一组的每个学生将获得一个小奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感，参与学习的热情非常高。
四、积极实施激励性评价
激励性评价对英语教学有着极为重要的意义。因此我们提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。
作为一名小学英语教师，我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评；让学生学得活泼、自信、愉悦，在英语课堂教学中，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说，让课堂教学真正“活”起来。
1、语言激励：在英语教学中，运用语言激励能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。在平时课堂教学中，我常用一些赞扬的语言：“Great! Wonderful! Smart boy/girl! Good！”教师给予学生充分的激励有助于提高学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。课堂上当有的孩子不认真听讲或回答问题遇到困难时，我也是以激励鼓励为主，而不是一味地批评。我会耐心地鼓励他们说Take it easy(轻松一点，别紧张)，同时面带微笑地看着他们说“I believe you can do it(老师相信你能说得好)。这样会增强他们学习英语的自信心，激发他们的学习兴趣。
2、情感激励：情感激励要求教师以情感人。以情动人，使学生从内心感受到温暖和爱，进而奋发向上。我们教师在课堂上要做到用心上课用情交流。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。作为英语教师我总是保持微笑，平易近人，让孩子们觉得我是他们的朋友，我和他们之间的关系是平等协作的关系，这样能消除孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理，创设一种轻松、愉快的学习环境，充分激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习主动性，让课堂“活”起来。
总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在唱中学、在玩中学、在做中学，从而取得满意的教学效果，为进一步学习英语打下坚实的基础。

小学英语教学论文

让小学英语课堂活起来

作者姓名：孙 伟
作者单位：巢湖市沐集中心小学
时间：2014年3月