如何有效记忆英语单词调查报告.doc

《如何有效记忆英语单词》

----调查报告

《如何有效记忆英语单词》调查报告
在英语学习中，对学生来说记单词是最难的环节之一。单词也是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，不记单词就意味着无法理解句子，无法理解句子就是不能明白对话，那又何从谈及英语学习以及运用英语呢？而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意，甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色，反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支，同时让学生们感到乏味无奈。而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳。尤其对于缺乏主动学习意识的七年级新生来说就难上加难。所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。想想我在教学生单词的过程中,确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象。为了更好地了解学生在单词背诵中存在的问题，同时也为了我们教师在以后的具体教学中能够找到单词教学的更好方法，为此，我专门设计了一个有关这方面的调查问卷，并在七年级进行了调查学生在单词记忆中存在的问题，原因分析及教学对策等有关情况汇总如下。
一．数据统计：
七年级各发放调查问卷99份，回收率百分之百。综合调查结果，在调查问卷中“你怎样记单词”，选择反复朗读单词的选项约占调查总人数的34%，在“通常什么时间背诵单词”的选项中，62%同学绝大多数学生选择老师检查时背，可以看出同学们在背诵单词时间的选择上比较被动，这和同学们养成的背书的习惯有关系，也和英语老师平时的指导有关系；在“在记忆单词中找到拼读单词的规律”时，“死记硬背”这一选项约占52%，有32%的同学则选择“偶尔摸索到几个字母组合的发音。”通过“分解音节直接拼读”记忆这一方法的数量很少，约占调查问卷总数的百分15%左右。可以看出“死记硬背”这一方法仍占主流。在“背单词时边读边写吗？”的问题上，在全年级接受调查问卷的同学中约占56%的同学选择“边读边写”,看来这一背诵单词的方法大多数同学都认可。在“积累单词途径”的调查中，有67%的同学选择“只背诵课本单词”。看来学生积累单词的途径比较单一。可喜的是有占13%的同学选择“通过阅读课外读物”扩充单词的好方法及习惯；在最后一项“如何巩固单词？”的问题设置中，七年级中有一半以上的同学均回答“老师听写”，约占总数的69%左右。可见学生对单词记忆确实比较被动。
二．存在的问题
1：学生方面：
（1）缺乏兴趣和方法。学生要很好记忆单词，兴趣和方法是很重要的。当学生带着信兴趣和激情去做某件事时，他就会做得很好。信心是自己给的，同时也离不开老师的鼓励。
（2）对记忆单词的挑战性缺乏足够的心里准备。同学们在一开始记忆单词的效果是很不错的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，同学们单词的记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心里准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
（3）方法不对头。
在同学们的潜意识中，背单词就和背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。
（4）巩固不到位。
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了。这是一种很错误的认识。记下了是瞬时的，记牢了是长时间的。同时这种认识也是违背艾宾豪斯遗忘曲线规律的。要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。
2：老师方面：
本人在和三个年级的英语老师的座谈中发现，学生之所以在记忆单词的方法和效果上有问题也和我们各位英语老师有很大关系，也就是说，老师在这方面的引导不够，关注度不高。主要有以下两个方面。
（1）教师引导不到位。
通过和学生的座谈我们得知，大多数老师对引导学生如何记单词方面做得不够。只是简单地教会学生怎样读单词的音，而在如何让学生更好记单词方面动的心思很少。我们英语教师如能认识到通过一种方法让学生轻松地拿下每课的单词，学生乐学，乐记且记得效果好，那对学生来说英语学习就将不会是负担，对老师来说英语教学也不再是一件很苦的事。所以我们老师在平时的单词教学中，应该树立这种意识，挖空心思，多动脑筋，多向学生点播，启发，引导学生通过联想记忆法，谐音记忆法，拆解单词，分解音节等方法让学生更加容易地记好单词。也可利用学生在单词记忆方法上的首创精神，把学生开发的单词的记忆方法编程口诀推广到全班，让更多的学生分享这种好的单词记忆方法，最后，教师可以将自己和学生发明的单词记忆方法，汇编成册，推广到其他班级让其他老师和学生分享这一成果，当然这需要老师的细心，耐心和坚持不懈的精神，过程很繁杂，结果会很美好。
（2）音标教学不到位。
通过调查，学生反映很多老师不注重音标的教学。英标教学在单词记忆中的作用未能引起老师的重视。我们知道，随着年级的增高和词汇量的加大，通过音节拼读单词会逐渐成为拼读和记忆单词的最主要的方法，故老师在七年级阶段应花费一定的时间让学生扎实掌握48个音标知识，尤其是要很好地归纳总结字母组合的读音，在平时授课中让学生来积累一些字母组合的读音，也可在适当的时候进行有关这方面的小测试以便引起学生的重视。如此，即可减轻学生在单词记忆方面的困惑也减轻教师的压力，两全其美，何乐而不为了。
三．学英语单词记忆难的原因
1、缺乏对单词记忆的正确态度
由于七年级学生刚刚从小学步入初中，在小学阶段对英语的学习仅仅只停留在读，说。而且好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。
2、遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难
七年级学生主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。由于对英语的基本音标缺少有效的积累，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信
3、缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习能力差
4、难以读准单词，且受汉语拼音干扰
学生对于陌生的英语语音不易识别，因此，往往错误地把一些英语语音等同本国语的语音，如[e]发成拼音中的“ai”， 将 [i]念成拼音的“i”。也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音 ”。如把“ pencil”发成“派收”，“thank”单词旁边注册发音“散可”。这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学，因此，教师应千方百计改进单词教学，使学生顺利过好单词关，这确实搞好中学英语教学至关重要的一环。
四．探索提高中学生单词记忆能力的对策
在农村中学，尤其是像我们学校这样的普通中学，学生的英语基础很差，英语的学习缺乏兴趣，究其原因，最根本的一点就是学生单词的积累量太少了。他们根本就不认识几个单词，英语的学习没有了基石，基础差、没兴趣、进而成绩差也就不足为奇了。当然，学生也不是不愿记单词，而是他们普遍认为，单词太难记了，早读记，下早读忘；今天记，明天忘。在学生学习英语的过程中，单词难记、记不住已经成为他们学习英语的最大的障碍。基于以上的原因，在学生词汇的记忆方法上给予指导，实现学生高效、愉快地记忆单词，切实改变学生死记硬背单词的低效现象，让学生不但记住单词本身，而且能够灵活地加以运用；让学生轻松地记单词，快乐地学英语，已经成为中学英语教师的一项当务之急。下面,我把我在英语教学中采用的一些词汇记忆方法归纳如下:
〔一〕读音记忆法
英语也是一门语言，英文中绝大多数单词的发音都是符合发音规律的。所以,在英语单词记忆法中，因此利用词的正确读音来记忆单词是最基本和最好的方法。这种记忆方法要求学生要先掌握音标，在记忆这个单词时，先掌握如何读这个单词，然后根据音标找出对应的字母，然后再记忆单词的意义。在学习新单词时，先把单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时，重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的发音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因此在记单词时，先把单词的发音读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，这个单词就基本记住了。也就是说，它将一个单词根据音标分解成几个音节，然后音节与单词一一对应，最后再对应汉语意思。随着对常见字母和字母组合的熟悉，单词记忆会变得越来越快。我建议教高一的老师能够在学生新入学时，在讲授新课前系统地教授一下国际音标。这样，学生在遇到新词时，自己就能根据音标读单词，节省很多时间，同时，单词记忆的速度也快。多年来，我一直坚持这么做，效果非常理想。
〔二〕分类记忆
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列：grandfather，grandmother，father，mother uncle aunt brother，sister，son等，我们可以按文具、食品、动物、称谓 、颜色、职业、交通、时间等进行分类记忆。
〔三〕口诀记忆: 
记忆单词最忌枯燥，如果长期使用一种方法背单词不仅枯燥而且还可能降低效率，这也是许多同学不能坚持下去的原因。所以，在教授单词记忆方法的时候，尽可能让学生记忆的过程有趣化，多样化，而口诀法的出现恰恰祢补了传统背词法的缺陷。如在教授名词变复数时，大部分都是直接加s的，但有一部分是变es.学生觉得很难记忆，于是，我在网络上搜集了有关的口诀，学生很感兴趣，于是很快就记住了。口诀如下：黑人英雄喜欢吃土豆和西红柿。口诀中的词是中学阶段学过的三个：hero (英雄)，potato(土豆)，tomato(西红柿)。这三个词变复数时，都是加-es。
〔四〕构词记忆法：
根据我的教学经验，构词法是单词记忆法中最为有效的一种记忆法。英语中百分之七十的词汇是由词根词缀法组合而成的。所以,熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词构成规律等，遇到生词时往往就可以猜测出它的意思。例如，派生法，即在词根的前后加前缀、后缀，派生出新的词，很容易记忆。 如：appear-disappear; understand-misunderstand;happy-happily-happiness-unhappy;care-carefully- -careless-carelessly-carelessness 等等。即使没学过，在文章中遇到，很容易猜出他们的意思，记忆起来也是很简单的。
〔五〕加法记忆
心理学家皮亚杰认为“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的很容易被遗忘只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系将新知识纳入到已有的旧知识结构中去才会不易被遗忘。”而英语单词百变不离26个字母许多单词具有规律性。因此我在教学中设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。在学习中，可以把一些合成词分解成学过的单词记忆。像做加法题，如比如black＋board→ blackboard（黑板）；police＋man →policeman（警察）；tooth +brush=toothbrush（牙刷）等
〔六〕英文歌曲法：
近年来，在中学生中掀起了英文歌曲热。的确,许多的英文歌曲优美动人，耳熟能详。我们在平时的教学中可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生。学生学唱了这些英文歌，不但是一种享受，而且还可以利用英语歌曲，在快乐中扩充和学习词汇。例如,在教授1-10数字时，我教给学生英文歌曲Ten little Indians. 其中，有几句反复吟唱的“One little, two little Indians…”，学生学会了这首歌，也就掌握了数字的用法。  
以上是我对学生在单词记忆方法方面存在的问题做了一些分析并提出了一些我们在教学中该注意提高的一些建议，权当抛砖引玉，不足之处，敬请指正，以便我在以后的教学中相互提高。

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