初中生如何听好语文课.doc

怎样听好语文课
这是指语文课上的学习。这也是学生学习阅读、写作知识以及培养阅读、
写作能力的主要途径。要学好语文，学生必须学会以积极、主动的态度上好
语文课。这种积极性和主动性，大致表现在以下几个方面。
1.要熟悉老师的讲课特点和方法，了解他的长处和短处
语文课的教法，本来就灵活、多样。语文老师的特点和爱好，更是各式
各样的，有的老师喜欢讲得多一点，发挥得多一点；有的老师讲得不多，却
很注重学生的练习；有的老师喜欢用串讲法；有的老师喜欢用评点法或者谈
话法；有的老师很擅长指导学生写作；有的老师喜爱文学，很注意培养学生
的赏析能力；有的老师知识渊博，讲起课来广征博引，海阔天空；有的老师
则喜欢紧扣课文，一板一眼。总之，他们各有特点，各有所长，各有所短。
作为语文老师，要努力地熟悉自己的教学对象，对症下药，改进教法。作为
学生，也要努力地熟悉自己的语文老师，取其所长，对于不足之处，可以提
出改进意见，并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应，力求做到配
合默契。
2.要充分利用课内的时间，提高效率，增加课内的容量和密度
每节课应该掌握的知识，要争取大部分在课内解决。老师应该这样做，
学生也应该这样做。多数学生会有这种感觉：听数、理、化的课，精力比较
集中，因为不听讲就不懂，落下的课补起来也很费劲；反之，听语文课，有
时精力容易松散，因为不听讲似乎也能明白，落下几节课关系也不大。出现
这种情况，和语文学科的特点有一定关系。从知识的系统性、连贯性来看，
它的确不如理科严密。所以，我们更应该针对语文学科的特点，学会听讲，
学会把握老师讲课的要点，学会利用课堂的空隙时间。譬如，学习《崇高的
理想》这篇课文，通过老师的讲解，已经理清了全文的思路，把握住分论点
和总论点之间的关系，如果课上还有时间，还有精力，就可以精读一些重点
段落。如本文在论述思想的社会性、阶级性时，即列举了历史上的许多正面
人物，也列举了一些反面人物，两相对照。归类列举法和正反对比法运用得
都比较好，我们就应该主动深入下去，加深理解。另外，这篇文章语言上也
有特点，用了许多成语典故，我们也可以利用空隙，及时复习巩固。又譬如，
老师要求背诵的课文，只要课上有可利用的时间，也应该争取在课内基本背
会。总之，凡是课内有时间、有可能解决的问题，都不要留到课外去解决。
围绕着老师讲解的课文去思索，去联系，去加深，去巩固，努力提高课内时
间的利用率。
3.要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会
提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示，作文评讲中的例子（无
论是好的还是差的）等等，只要有机会，就要积极参加。这对于提高语文水
平、特别是口头表达能力，是很有好处的。现在我们每班人数，一般不会少
于四五十人。所以，这种机会，轮到我们每个人的名下，覆盖率不是很高的。
自己主动一些，这种锻炼机会就可能多一点。
4.在课内学习中，必须发挥独立思考的精神
选入课本的文章，当然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同
学指出《在马克思墓前的讲话》的第三段里，“从而”一词翻译得不够准确。
同样，语文老师的分析讲解，对我们来说，当然起了示范的作用；但也并非
是十全十美的。在听讲中，要有独立思考的精神。有不同看法，可以大胆、
主动地提出。做语文练习时，要独立完成，要认真思考，力戒“抄风”的泛
滥。不要抄袭同学的作业，也不要照搬“教参”上的答案。
附：六种语文听课能力及其培养
1·听知注意力
注意，是一切认识过程的开端，是听知能力的第一要素。要听得清楚，
听得准确，必须有意识地进行对听知有意注意的训练。有两点必须着重指出：
①注意的稳定性；②注意的分配。第一点是要求学生做到持久、专注地听人
说话，不“分心”、不“打野”。第二点指在同一时间内能把注意分配到几
个不同的方面，如听报告、听录音、听广播、听讲课，需要把大部分注意放
在听上，小部分注意放在记上（由于写落后于听，因此还得把另一小部分注
意放在记忆刚听过的材料上）或在复杂情况之下，能将注意专注于对象的讲
话上等等。训练的方式可以有：教师用记录速度朗读课文，让学生耳听手写，
并逐渐加快朗读速度；或朗读课文后，让学生一一指出误读的地方（读音、
断句、逻辑重音等方面），以检查学生听时是否专注。
2.听知记忆力
记忆是“人类心灵之仓”。它是信息的输入、编码、储存、提取的过程。
训练听知记忆力，要根据不同材料的内容，提出不同的记忆任务。如：①要
求逐字逐句的记忆，可由教师朗读一首绝句（由五言到七言），或一首律诗
（由五言到七言），看谁能马上背诵出来。②只记住别人说话的主要内容，
可让学生复述刚听过的故事，看谁叙述得最清楚。③严格记住材料的顺序，
可听新闻节目的录音，然后按顺序写出新闻节目的纲目，或者按顺序记住朗
读材料中的关键词语等，看谁记得最快、最多、最准。
3.听知理解力
理解，是对知识的掌握，或将知识系统化、内在化的过程。这里主要是
指对说话的语词、内容或情节的理解。它主要表现在听知时的①撮要；②概
括；③悟意等方面。即听人讲话，要能把握其要点，概括其内容，领悟其本
意。训练时，可以听寓言、童话、幽默故事等等，注意其诙谐的语言，分析
寓意深刻的语词，领会话中有话的言外之意，探明蕴蓄的主旨等。
4.听知组合力
它要将别人讲话的内容进行准确的归类和逻辑地理序。这种训练可以先
是低级水平然后再向高级水平发展。如向学生提这样一类问题：“‘汉语的
词分为实词、虚词、单纯词、合成词、同义词、反义词、方言词、外来词、
文言词等；实词包括名词、动词、形容词、数量词、代词。’这种分类对不
对？为什么？把不对的地方改过来。”这是对概念的归类。然后就可以在组
织学生进行课堂讨论或辩论时，指定学生将小组发言（或全班发言）进行有
条理地综合、归类，从而训练学生善于从众多人的言谈中，采取同中求异或
异中求同的方法，归纳其内容。
5.听知品评力
对别人的说话，要及时地准确地进行判断。尤其要注意讨论时不同意见
和分歧点之所在，并迅速地作出辨析、品评。听说明性的讲话，注意其使用
的说明方法；听事情的叙述，注意开端和结局；听议论，要抓住其论点、论
据，并进一步达到明是非、辨美丑、分高下、评优劣等等。这是比听知理解
力更高层次的能力，它是以理解为起点和基础的，同时还具有听知审美力的
效应。
6.听知想象力
想象，是创造的先导。听知想象力的培养，可以拓宽学生思维的灵敏度，
发展联想能力，培养创造意识。听知想象力的培养，最好的方式是“听音响
作文”，这是被证明为行之有效的好办法。还可引导学生听大自然的各种声
响——天籁之音，让学生驰骋想象，出口成章，援笔成文。另外，听知想象
力还包括对说话人可能要讲出的话的预测。这是交际社会中处理人际关系不
可缺少的听知本领。要能从说话人的语态、语调、语气、抑扬顿挫、轻重缓
急中，推测其可能要说出的话来。
听知能力作为认知能力的重要方面，必须积极训练，认真培养。一个 “听
之不聪”的人，很难有较高的创造力，也适应不了“三个面向”的需要。而
听知能力的这几个方面，又是密不可分的。只是在训练时，可各有侧重。并
同时与说、读、写结合起来，才能收到满意的效果。

学生上语文课的听课技巧 

福建省武夷山一中 熊性宽

如何听语文课？此话一出，很快就会有人说，"语文课有什么好听的，从小学到高中，语文都是老一套：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。不听课，照样能学会。"不错，在众多科目中，语文好学，但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧。 　
要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓"授之鱼，不如授之以渔。"语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的４５分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生"听"的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题，回答问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。
我们在知道了听课的必要性和重要性后，就会想，如何听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识和能力呢？要想听好课，课前预习是必不可少的一个环节。预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。这个工作很好做，因为市面上的参考书很多，我相信大多同学手中都会有这类参考书。在参考书的帮助下，这些内容你很快就能掌握。既然这样，那你也许会说，该掌握的内容参考书上都有了，那就更不用听课，自学就行了。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考书只能教会你要掌握的知识，但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文，培养我们的语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实，只要善于利用参考书，参考书用好了，对学生的帮助是无法估量的。
　 怎样利用参考书呢？把自己设想成老师，把预习当作备课，带着这种心理来运用参考书，你就会变被动为主动。不同的老师对课文会有不同的理解，这些在参考书中体现为对课堂教学的设计，你在参阅参考书时，可看出，写参考书的老师在讲这篇课文时，先讲什么样，再讲什么，这时，你要思考老师为什么要这样设计。等到你在课堂上听课时，听听你的老师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的，两位老师有什么不同之处，又有什么共同之处。
　　同时你在预习时也许会遇到这样的情形，参考书中对课文的分析，你有些地方会和参考书所想的一样，但又存在着不同的见解，如果能向同学借到有不同分析结果的参考书，则更好，不同的见解能让你去思考，哪种更合理，这个思索过程实际就是你理解课文的过程。在这个过程中，你也许会有很多问题，如果你的想法和参考书不同，你就要问自己，我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，你可以带着问题听老师怎么讲的，这样能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这大大减轻了你复习时的负担。 
在预习课文的基础上学会如何听课。课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解，达到对知识概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅是“听"的过程，还是包括听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。
听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。怎样听课才叫会听。
1． 学会带着问题听课，在听中求解。在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说“不愤不启”，孟子说"困于心，恒于虑，而后作"，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。
2．学会听重点。一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。老师曾经也当过学生，他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的，只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。所以对于学生来说，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。但是有的学生上课时不用心听讲，结果形成了"课上没学会，回家请家教，业余进补校(补习学校)"的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的。一个小时不用心听课，两个小时家教补不过来。任何一个智力正常的学生，只要一课一课按照老师的要求，课前预习，课后反复朗读，主要课文熟练到能背诵的地步，就一定能成为同龄人中的佼佼者。
3．要以理解为主，眼耳手脑齐动员 。听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。
听课方法 ：上面我们谈了谈听课的要求，接下来我们详细说说听课的方法。做任何事都必须讲究方法，听课也不能例外。听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。　
1．听视并用法。大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听什么，听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等；看什么，看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听是接受声音信息，看是接受图象信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
2．听思并用法。孔子说："学而不思则惘，思而不学则殆。"思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同。
3．五到听课法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到，是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到，是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到，是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到，是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到，是指动脑筋，心力集中、积极思维。"五到听课法"要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
4．符号助记法。无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。　
5．要点记取法。有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％，C组学生却记住了58％，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。　　
6．主动参与法。实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。 
7．目标听课法。上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题。　　
8。质疑听课法。"质疑"即提出疑问。古人说："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。　
9．存疑听课法。听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。　
　 以上这些听课方法是很多同学经过实战后总结出的经验，现在将它介绍给大家，希望能帮助更多的同学提高语文知识和能力，取得好的语文成绩。