西师版小学语文五下《童年趣事》习作说课稿.doc

西师版小学语文五（下）
《童年趣事》习作评改说课稿
北碚区龙凤桥小学 曹彬
各位领导，各位老师，大家下午好！下面，我将刚才执教的《童年趣事》习作评改课进行简单的说明和反思。
一、说教材
《童年趣事》是西师版小学语文五年级下册第一单元的习作。本次习作对学生提出了三点要求：一、写自己经历的或看到、听到的有趣的事情；二、注意把有趣的地方写具体；三、认真修改作文。本次习作贴近学生生活，能使学生有话可写。但又随着学生年龄、知识、能力的增长，提出了更高的要求，体现出循序渐进的原则。
二、说学生
进入五年级下期的学生，对童年生活有了比较丰富的体验，积累了不少童年趣事的素材，同时，他们已经具备一定的写作技巧，对本次习作应该易于下笔。但缺乏写作的兴趣和信心，更缺乏修改的自主性，修改水平也有所欠缺。
三、说学情
在日常的作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，对作文评改课，或者不重视，或者千篇一律：先念一两篇优秀作文，再指出存在的问题，最后提出几点修改的建议。学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。
四、说设计理念
我认为，作文评改课是以学生的一个个真实而具体的习作案例为出发点而进行的有针对性的指导，对提高学生习作质量有着重要的意义，是不容轻视的。因此我的设计理念是：1、作文评改课以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过多种方式参与作文评改；2、作文评改课充满民主气息，面对作文，师生平等对话；3、作文评改课在形式上新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。遵循这样的理念，我积极倡导刘校长刚才所提炼的“三赏一评”教学策略。让学生通过“自主修改个人赏、结对修改互相赏、全班交流人人赏”的“三赏”以及师生互评，体验童年的趣味和习作的成功感，学习评价、修改自己和他人的习作。
五、说教学目标
童年，是人一生中最美好的时光，有聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一就是“把有趣的地方写具体”，因此，我把这堂作文评改课的情感目标定为：感受童年的乐趣，体验评改的快乐。技能目标为：引导学生从内容有趣、语言生动、描写具体等方面评价、修改自己和他人的习作。
六、说教学过程
本节课分为总体评价、自主修改、结对修改、全班交流、拓展延伸等五个环节。具体流程为：
（一）、总体评价：
课前，老师播放了《童年》的歌曲和一些童年趣事的图片，活跃课堂气氛，同时体验童年的乐趣。一开课，先让学生重温习作内容，梳理习作要求，明确本节课的学习任务。然后，揭示“习作光荣榜”，从书写、题目、选材三个方面肯定学生的突出表现。再次，通过“习作门诊部”，从书写、选材、语句、内容等方面指出学生普遍存在的问题。这一环节，老师仅仅只对学生的习作进行粗浅的总体评价，为课堂上学生充分的自评、互评做好铺垫。
（二）、自主修改：
接着，老师以“课堂闯关”的形式，进入了第一关——自主修改。我先提出修改提示：1、自豪大声地朗读自己的习作，2、用铅笔运用修改符号改正错字病句。学生再按要求进行自主修改。这一环节重在让学生进行自我欣赏，同时进行文章的查漏补缺。
（三）、结对修改：
在学生自主修改的基础上，进入了第二关——结对修改。这一环节，由“美文诵读会、小小讨论会、我来写赏语”3部分组成。课堂上，学生与同桌结为对子，互相交换、互相欣赏、互相修改，达到互相学习、互相鼓励、共同提高的目的。习作评改的方式更新颖、更富实效。
（四）、全班交流：
在自主修改、结对修改的基础上，进入第三关——全班交流。组织学生小组交流，并推荐优秀习作，进行“佳作鉴赏会”。通过师生共同赏析佳作、赏读评语，让学生欣赏文章的闪光点，激发学生的成就感。同时，在潜移默化中学习、借鉴优秀的习作方法，从而提高自己的写作水平。
（五）、拓展延伸：
最后，老师以“作业小超市”的形式，让学生誊抄习作，为学生制作作品集，以此搭建展示的平台，进一步让学生体验成功的喜悦，把写作当作乐事。推荐阅读名家大师的作品，让学生学习写作方法，达到阅读与写作的完美结合。