【结题报告】幼儿园一日活动过渡环节的实践研究.doc
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1、柯桥区2016年区级“学科教改项目”结题验收及优秀成果评比申请简表立项序号: 成果名称幼儿园一日活动过渡环节的实践研究主 持 人董利芳参与人(不超过2人)张美琴单 位绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团蝶庄园区取得的成效或成果综述(300字左右)通过研究得知,过渡环节虽然只是幼儿园一日生活中的一部分,但是,处理恰当与否直接影响幼儿园一日生活中各活动的进行,如果精心设计,灵活指导,科学合理地组织好过渡环节,则有利于幼儿的全面和谐地发展。教师可以将有教育意义的音乐、故事,不受场地限制的小游戏巧妙的贯穿在幼儿在园的一日活动中,使幼儿在过渡环节始终保持良好的情绪状态,同时也可以减少幼儿在消极等待中打闹现象,
2、使幼儿园一日活动中的各个环节过渡自然也井然有序。就结合教学实际着重探讨幼儿园一日活动过渡环节的组织策略。1.利用音乐,转换信号。2.组织游戏,减少等待。3.讲述故事,调整节奏。4.依从活动进展,调整作息时间。5.组织低结构的活动,弱化过渡环节。6.提示巧妙化:过渡环节的精减剂7.区角开放化:过渡环节的缓冲剂。【发表国家级论文1篇】学校意见(章)年 月 日区学科教研员评审意见(不结题、结题或优秀结题) 教研员签名: 年 月 日区教科所评审意见(获奖等级) 单位(章) 年 月 日学科教改项目研究成果主报告绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团蝶庄园区 董利芳项目名称:幼儿园一日活动过渡环节的实践研究一、为
3、什么要改变?在幼儿园经常可以看到这样一些画面,吃点心的时候,有的孩子快,有的孩子慢,快的孩子常常无所事事地满教室乱逛,或者是几个男孩子三三两两地学着电视里机器人战斗的样子玩着游戏,有的甚至是无聊之极地坐在位子上发呆,而两位老师也常常是管了这边管不了那边。特别在一些集体活动中,由于不同幼儿完成“任务”的速度不同,于是出现多数人等少数人的时间浪费现象:大家排着一列长队,等着玩那仅有的两个滑梯秋千;全班幼儿等着老师去制止那个正在闹着玩的幼儿安静下来,再接着讲刚刚中断的故事;午睡过后孩子们穿好衣服坐着等老师命令,然后才能逐一去洗手,如果谁坐得不好,老师就得停下来组织,等到没有声音才继续下一环节的活动,
4、还要帮一大堆的孩子整理衣服和鞋子;因此消极等待造成了时间隐性浪费,幼儿的积极性受挫,也会让幼儿养成不良习惯。一直以来,幼儿园比较强调集体性活动和统一行为,每日活动的安排和时间的分配强调统一、固定,这样一来便时常导致时间的隐性浪费和幼儿的无谓等待。纲要第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”第三点中指出:“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。”为了减少和消除幼儿消极等待现象,使幼儿在过渡环节始终保持良好的情绪状态,教师需要巧妙设计过渡环节的活动,以实现教育目标的最大化。那么幼儿在日常活动中产生消极等待现象的原因到底在哪里?1幼儿特点的显现。幼儿的能力发
5、展个体差异性较大,能力强的幼儿早就准备就绪,能力弱的幼儿则需花费更多的时间,往往导致消极等待时间延长。同时平时教学活动中,幼儿都处于教师的“眼皮子底下”,而生活活动时间正好给了幼儿充分的时间和空间与同伴玩耍、打闹,这就往往导致几分钟就能完成的盥洗、喝水等活动无限延长,必然造成消极等待。2过渡环节里消极等待和集中做同一件事情的幼儿多。幼儿常常是无所事事、集中去厕所、喝水解决生理需要等,幼儿在生理上产生不规则的疲劳,排队的时间常常影响下一个活动的按时开展,以至各种活动不能自然和谐地过渡。3过渡环节里幼儿接受各种刺激单一。如:视觉刺激、听觉刺激等,教师在这些时间往往因为忙于准备下次活动的材料等事物而
6、淡化了对幼儿的观察、沟通和指导。4材料准备不充分。如果活动材料的准备不充足,会引发幼儿被动等待现象。我们都知道,一个活动的成功与否,材料准备很重要。幼儿期的孩子以具体形象思维为主,新奇好玩的材料能激发他们参与活动的兴趣,促进各方面能力的发展。作为教师,我们要保证活动材料的丰富性、充足性,从而保障活动的有效性,避免时间的隐性浪费。5教师对活动不熟悉。如果老师不熟悉教学内容,造成过程反反复复,前后颠倒,这极大地影响了幼儿主体性的发挥,造成了时间的隐形浪费,使幼儿陷入被动等待的局面,从而产生不必要的消极等待。6教师在过渡环节中欠缺教育意识。表现为:忽略过渡环节的教育目标、教育指导;忽略过渡环节中幼儿
7、自理能力的培养;在主要活动中重视幼儿素质的发展和提高,在过渡环节中忽略等等。7过渡环节的形式不够丰富。教师没有采取孩子们喜欢的形式。每当一个活动向另一个活动过渡时,老师的语言比较平淡和简单,指令性的语言多,如:“该吃饭了。”“进寝室睡觉了。”等,孩子在园的八小时是非常珍惜的,这种无谓的等待,是在浪费幼儿的宝贵童年。那么我们怎样尽自己的能力让孩子在园的八小时过得充实而有价值呢? 为了解决过渡环节中存在的问题,找出影响幼儿一日生活过渡环节的诸因素,并探讨这些因素与其他各环节之间的联系,使过渡环节成为教育幼儿的一日活动中的重要环节,最终达到优化一日活动,促进幼儿的全面发展,我们园区进行了本实验研究。
8、 二、 怎样改变?1研究在我园大三班、中二班、小二班开展,由全园师生承担,时间为一年。2制定研究计划和每班过渡环节的记录表;为每位幼儿准备一份调查表。3参加研究的教师学习、讨论研究计划,明确实验目的和方法。4实验班的教师领取过渡环节的记录表,在整个研究过程中选取一日活动中部分过渡环节,按表进行记录,并根据记录表归纳记录的结果。5在研究的开始阶段、中间阶段和结束阶段,分别在各实验班测查。测查时做好一日活动过渡环节的详细记录,对幼儿进行访问,并在各实验班相互观摩时如实填写“幼儿一日生活过渡环节”,并对调查表进行横向和纵向的比较。6参加研究的教师对实验情况进行讨论。三、改变了什么?通过实验研究得知,
9、过渡环节虽然只是幼儿园一日生活中的一部分,但是,处理恰当与否直接影响幼儿园一日生活中各活动的进行,如果精心设计,灵活指导,科学合理地组织好过渡环节,则有利于幼儿的全面和谐地发展。教师可以将有教育意义的音乐、故事,不受场地限制的小游戏巧妙的贯穿在幼儿在园的一日活动中,使幼儿在过渡环节始终保持良好的情绪状态,同时也可以减少幼儿在消极等待中打闹现象,使幼儿园一日活动中的各个环节过渡自然也井然有序。就结合教学实际着重探讨幼儿园一日活动过渡环节的组织策略。(一)利用音乐,转换信号。在目前的幼儿园教育活动中,音乐的使用还仅仅维持在比较简单的使用背景音乐引导幼儿安静休息、发送上下课讯息等简单的环节中。其实,
10、音乐可以作为向幼儿发送各种指令的信号,并在或舒缓或欢快的音乐声中让幼儿根据音乐完成相应的过渡环节任务,从而使过渡环节实现了秩序井然,无痕过渡,避免了消极等待。如要引导幼儿上厕所时,教师播放火车轰隆隆的音乐,提示幼儿一个跟着一个走,不抢不争不着急;在放学回家前,需要幼儿自己将物品收拾到自己的书包里时,教师可播放放学歌,还可以与幼儿先做放学歌的律动,再进行物品的收拾,使幼儿在等待回家的时间里不仅有事可做,也能始终保持较好的情绪,也能在整理书包的过程中逐渐形成良好的习惯。在选择音乐作为过渡环节的转换信号时,一定要注意选择合适的音乐,在音乐的选择方面可以挑选舒缓和轻盈的欢快音乐,以能帮助幼儿有一个良好
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