浅论物理实验教学的策略.doc

浅论物理实验教学的策略
宜城市小河镇砖庙中学 王锋瑞
物理学是一门实验科学,物理实验是物理教学的一个重要组成部分。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中。所有新颖有趣的实验和现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起着重要的作用，很大程度上学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。 因此物理实验在教学中就显得异常重要了。它能让学生从理解基础知识到形成基本技能,从感性认知升华到理性认知。进而能提高物理教学质量。物理实验教学中我认为要做到以下几点：
一、培养学生实验意识，逐步提高学生实验能力
学生实验能力的提高是物理实验教学的最终目的。学生的实验能力主要包括观察能力、操作能力以及实验报告能力观察能力。一要培养观察能力。观察能力的培养不论是演示实验还是学生实验，学生对物理现象进行有目的、有顺序的观察是非常重要的。教师要善意引导学生能够全面、准确和深刻的观察。教会学生一些观察方法，如：对比观察、归纳观察。对比观察法往往是通过对实验器材、实验过程有点类似两种现象进行对比，归纳观察法是通过对个别现象进行观察，然后经过分析、推广，归纳形成一般性的规律。观察能力的培养是课程标准中重点强调的，应该通过平时的练习逐步提高。二要培养操作能力。实验过程离不开操作，操作是否得当会影响实验的结果，决定实验的成败。教师应该引导学生在操作前进行操作步骤推理。按照实验原理，学会控制实验条件，合理组装或连接实验装置。另外，在操作过程中要引导学生进行故障分析和排除，并有限的放手让学生自己独立解决，养成手脑并用以及科学实验的自觉意识。三实验报告能力。培养学生能自己设计表格进行间接测量的计算。要将科学实验的全过程和成果完整地表达出来，就要指导学生认真独立地写好实验报告，这也是培养学生分析问题、总结规律和文字表达能力的重要措施。总之，培养学生实验能力要以提高学生实验素质为指导思想，注重必要的实验技能训练，长期坚持强化实验能力训练，就能使学生更快更熟练地掌握科学实验方法。
  二、抓好课堂内的实验教学，给学生于趣味中 
       中学生的心理的一个特点是好奇心强，兴趣广泛、喜欢探索生活中的一些奥妙，但深度不够和坚持性不强。如果教师在教学中不失时机地进行实验就可以很好地激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。例如：我在《大气压》一节的教学中，首先做了纸片托水的演示实验。绝大多数学生认为纸片托不住水水会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现纸片竟然真的托住了水，我针对学生的好奇及时指导学生自己做了一遍实验让学生找到成功的喜悦同时也解了题《大气压》。在证明大气压大小的时，我对马德保半球实验稍加改变先不抽气让两个女同学来拉，很轻松的就拉开了。然后抽了气让四个男同学来拉结果拉不开。课堂气氛马上活跃起来学生的求知欲望被彻底的调动起来了。又如讲摩擦力时在学生的眼里总认为摩擦力是不好的筷子提米、跑步穿跑鞋还是朔料底的鞋、自行车把套等小实验和生活现象让学生及惊奇又提高了兴趣同时也解决了他们的不惑。所以说实验不仅帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，同时，还会调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。
三、实验教学中教师立足于导的角色
物理实验的最终目的是提高学生自身动手动脑的实验能力。所以在这一环节中教师是绝不能包办包揽的。角色要发生转变要让学生自己在前面闯，教师在后面加以指导纠正提高学生的实验能力和创新能力。教师不再是传授者，而是作为学生学习活动的设计者、组织者、指挥者和参与者，基本任务是提供充分的探究与交流机会，凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，给他们自由发展的空间。为激发学生的学习兴趣，教师可以创设情境创设学生喜欢的游戏项目组织物理教学，充分张扬了学生的个性，调动了学生学习的积极性。 要想在这一过程中做的更好我认为要提前做好一下工作
四、有效的组织实验教学
实验教学是一个有条理、有序的教学过程。要避免吵、闹、杂的教学课堂我认为要做到：
1、教师要精心准备。首先，要精心准备实验的各个环节，尤其是一些细节问题，要多假设一些实验时可能会出现的意外情况，考虑尽量周全，防患于未然。
2、 课前要求学生预习实验。提倡学生预习实验是一个很好的办法，但要有目的地预习，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，尽量做到不预习不准进实验室。
3. 要善于引导学生学会观察物理现象。如在观察“摩擦起电”规象时，要提示学生注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用?②玻璃棒在接触验电器时，会发生什么现象?通过对上述物理现象的观察，不仅成功地激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展提高学生的观察能力，调动学生参与实验的积极性。
4.善于引导学生、实验归类，灵活运用。思维敏捷性和知识迁移能力是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。所以教师在每次实验结束后都要引导学生进行总结、比较归类逐渐形成知识系统。
综上所述，实验教学在物理学科的教学中所产生的重要作用已毋容置疑，它对于完成物理学科的教学目标，必将起到事半功倍的效果。但是，特别应该指出的是，目前仍有不少教师在主观上或客观上，并不十分重视物理实验的教学。这在大力实施素质教育的今天，不能不令人遗憾。因此，我认为，加强物理实验教学，对提高学生的科学素养，不失为一种便捷高效的教学策略。