浅论数学教学中激励性评价的作用.doc

浅论数学教学中激励性评价的作用
沈婉侠
内容摘要：
从学生长远的发展来看，评价学生应保护学生的的自尊，使学生乐于接受、合适而得体，这种评价就是激励性评价。教学过程是一个以心理活动为基础的的认识过程和情感过程的统一，“感人心者，莫先乎情”，积极的情感对认知活动具有促进作用。在教学过程中，充分发挥激励性评价的作用，可以换发学生学习的自信，激发学生学习的潜力，不仅是学生学业成绩得到提高，情感态度也得到相应的发展。
1、 激励性评价能够促进构建和谐的师生关系
2、 激励性评价能够为不同层次的学生提供获得成功
3、 激励性评价能够创造良好的教学氛围
关键词：
激励性评价 促进和谐 不同层次成功 创造教学氛围
正文：
美国心理学家马斯洛说过：每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励；都渴望别人给于应得的承认。成年人这样，儿童更是如此。从学生长远的发展来看，评价学生应保护学生的的自尊，使学生乐于接受、合适而得体，这种评价就是激励性评价。
教学过程是一个以心理活动为基础的的认识过程和情感过程的统一，“感人心者，莫先乎情”，积极的情感对认知活动具有促进作用。在教学过程中，充分发挥激励性评价的作用，可以换发学生学习的自信，激发学生学习的潜力，不仅是学生学业成绩得到提高，情感态度也得到相应的发展。下面就数学教学中激励性评价的作用，浅谈一下自己的认识。
1、 激励性评价能够促进构建和谐的师生关系
和谐的师生关系，是开展有效教学的前提，激励性评价是促进师生关系和谐发展的助推器。和谐师生关系的构建，需要教师对其工作具有强烈的责任感，对学生充满关爱之心。只有关爱学生，才能把学生看做一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。我们无法想象，紧张、抗拒的师生之间能出现良好的教学效果。
例如：在一堂数学课上，老师讲完例题后，请同学们做准备好的练习。他叫了一位坐在角落里的女生。“老师，我看不清楚。”被叫的女生怯生生地回答。“那就走到前面来”教师说道。结果，学生走到了前面，回答了问题，可是错了。教室里响起了嘲笑的声音，女生的脸羞得通红。这时，只见数学老师打了一个“停止”的手势，笑着说“同学们，我们在回答问题时都有出错的时候，这是正常现象。这时，我们大家应该相互帮助，使对方改正错误，而不应该嘲笑别人，相反我们应该感谢对方：一是他让我们避免了再次出错；二是他能够在这么多老师面前勇敢的回答问题，为我们做出了榜样。鉴于这两点，我们是不是应该向张玲同学表示感谢。”随着一声“是”，教室里响起了热烈的掌声，在同学们羡慕的目光下，张玲红着脸坐下来了。再后来的课堂上，她始终昂着头，认真地听老师讲课，认真地做笔记，一脸的自信，一脸的幸福。对于学生出现的错误，教师却以一种鼓励、期待的心态给于适当的评价，激发了当事学生机全班学生的积极的情感，从而优化课堂环境，促进了学生的课堂参与。
激励性评价意味着不仅将学生视作教学的对象，更将他们看做教学过程的平等参与者、合作者，是教育与自我教育的主体。在课堂教学中，教师要不失时机地运用“回答得很好”、“考虑得很周到”、“问得好”、“现在会做吗”等激励、唤醒、亲切的语言，使学生在一种平等、愉快的氛围中，心情舒畅的探索知识，享受着学习的乐趣，感受着师爱的温馨。
2、 激励性评价能够为不同层次的学生提供获得成功
个体差异表现在个性倾向、认知风格、品质发展等多方面。差异无好坏之分，他代表的是人的多样性，他要求教育者对人的个性、独特性、多样性给于充分的肯定与尊重。激励性评价以尊重差异为原则，面向全体学生，全面关注不同层次、不同类型的学生的感受和体验、需求和愿望，注意创设不同的情景给不同的学生，是不同状况的学生均可以获得认知上的发展，都享受激励、赞美的机会，都能尝试到成功的喜悦。
对学习有困难的学生，教师要善与发现他们的闪光点，及时给予鼓励，激励他们在原有的基础上有所进步;对表现优秀的学生，则要为他们确立更高的目标，鼓励和帮助他们向更高的目标努力。
3、 激励性评价能够创造良好的教学氛围
课堂教学氛围对学生学习活动的开展极为重要，良好的教学氛围是影响学生的一种现实力量。
例如：某“问题解决”教学片断
如题：某饭店买回一桶油，连桶称共重210千克，用去一半后，连桶称还有120千克，油桶重多少千克？
片刻后，就有许多学生举手回答，其中一位学生获得了发言权，他回答正确后，老师马上评价说：“嗯，这是你的答案，好！老师听得很清楚。让我们一起来听听其他同学的发言，好不好？”生2：我是这样列式的：120×2－210＝30（千克）。师：我想同学们一定和老师一样，很想听听你是怎样想的，你能说说吗？生2解释完后，师：你这120千克分析得很准确，是个好办法。其他还有什么更好的办法吗？（没有对方法做最优化的评价，只是肯定了他的思考方法，更激励了其他同学思维的积极性。）生3、生4又运用了不同的方法解答后，师评价：哈哈，你们真是越来越聪明了，还有吗？（对学生的创新思维给予鼓励，并不影响学生对解题方法的进一步思考。）
这种将评价与教学过程融为一体的方法，促进了学生的思维火花的迸发，激发了学生的创新精神的发展。在教学中，教师应努力营造良好的的学习环境，在这种环境下，学生可以自由地参与讨论、提出问题、发表基于个人思考的见解；在这种环境下，学生将变被动学习为主动发展、变消极接受为主动建构；所有学生都有机会参与到课堂教学活动之中。激励性评价通过激发和调动学生的学习积极性，使学生不断获得成功的喜悦和经验。激励性评价使学生意识到课堂不仅是获得知识场所，而且是自我表现、张扬个性的场所；激励性评价使学生意识到课堂不仅是人生必经的阶段，而且是生活的一部分，在这里，他们的主动性、独立性、自主性和创造性均能得到充分别的发展。
总之，面向新世纪的挑战，每一个教育工作者都要在教育学生的过程中，依据学生个性、心理特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心田；在教学过程中，我们要充分结合《新课程标准》和儿童的自身特点，采用与之相适应的多种评价方法，来优化数学课堂教学，建立学生的自信心。
参考文献：
《当代教育学》 袁振国 教育科学出版社2000年出版
《爱心与教育：素质教育探索手记》 李镇西 四川少儿出版社
《给教师的建议》 教育出版社1999年版
《学生发展性评价应知应会》 徐兆洋 东北师范大学出版社