“小数的意义和性质”练习评析课教案.doc

“小数的意义和性质”单元练习评析课
扬中市联合中心小学 唐小琴
教学目标：
（1）让本单元知识的难点、重点在辨析中有所体现，让学生在自己讲评的过程当中对这些难点、重点有进一步的突破；
（2）通过小组合作、集体反馈，让学生对一些错题、有争议的题目进行深入讨论，让学生在辩论自己的语言来阐述自己的想法；
（3）通过这样的讲评课，对本单元的知识重新梳理，让学生在脑海中对本单元知识重新建构，形成一个更加完整的知识体系。
教学过程：

一、 错题数量统计，明确评析方向
1、 同学们，今天我们要复习《认识小数》这个单元。
回忆一下，这个单元学了哪些内容？
①小数的意义和读写法；②小数的计数单位和数位顺序表；
③小数的性质； ④小数的大小比较；
⑤小数的改写； ⑥求一个小数的近似数。
（学生回答，师相机板书内容。）
2、 昨天，我们进行了单元复习检测，老师对大家的练习情况做了统计。
从这个统计表中，你知道了什么？
（教师针对错题板书知识点）
3、 看来，这些知识点依然是我们学习的难点。希望通过本节课的练习，我们既能查漏补缺，纠正错误，又能对本单元的知识进行重新梳理。

二、 小组分析错题，互助答疑解惑
1、 下面以四人小组为单位，一起合作完成以下三项任务：
（1） 教一教：请四人小组内会做的同学辅导组内不会的同学订正题目。
（2） 说一说：互相交流自己错题的错误原因。
（3） 想一想：分析班级的典型错误，统一小组意见准备汇报。
2、 刚才大家四人小组合作得非常默契，特别是这一组，一人发言的时候，其他人都很专心的在听。老师相信，一般性的问题都能在刚才的小组讨论里解决，但对于一些难点问题，我们需要借助集体的智慧来解决。
3、 接下来，我们一起讨论班级的典型错题，分析分析同学们做错的原因。哪个小组愿意上来汇报其中的一题？

三、 集体辨析错题，多元反思学习
1、一个三位小数精确到百分位后，得到的近似数是7.54，这个小数最大是（           ），最小是（　　　    　）。
教师小结：
同学们请看大屏幕，数轴上一大格是0.01，将一大格平均分成10小格，一小格是0.001。近似数是7.54的三位小数一定在7.54的“左”和“右”，比7.54大的数有7.541、7.542、7.543、7.544，有没有比7.544大的数了？观察这些数有什么共同的地方？（都比7.54大，千分位上都比4小。）
对，这就是刚才同学们说的：四舍时最大。
同理解释：五入时最小。
借助图形来理解怎么样？（渗透“数形结合”的思想。）

2、四年级学生体检，小红说：“我的身高是1.42米。”小青说：“我的身高约是1.42米。”请你判断：小红和小青，谁更高一些？为什么？
教师小结：
小青身高约1.42米，说明身高在1.42米的“左”或“右”，我们要更理性的用数学来分析生活中的实际问题。（渗透数学习惯教育：圈画关键字。）

3、王奶奶到菜市场买了一把青菜，电子秤上显示7.544元。你认为卖菜的叔叔会向王奶奶收多少钱？并说明理由。
教师小结：
在现实生活中，如果我们用现金付款，基本用不到“分”了，只精确到“角”就可以了。当然，在用购物卡付款时，就会精确到“分”，只要你能联系生活说得有道理，就都是对的。

4、在一个数的末尾添上一个0，这个数的大小（      ）。
A、不变       B、发生变化     C、可能变，也可能不变      
师：如果我把题目改一下，大家想想该选什么？
A 、如果在一个整数的末尾添0？
B、在一个小数的末尾添0？
C、在一个数的小数部分的末尾呢？
大家想想，这道题在检测大家什么知识？
生：小数的性质。

5、大家看，老师在黑板上写0.8和0.80，根据小数的性质，他们的大小是一样的，但是什么发生了变化？
预计学生会说：
A、意义变了，0.8表示8个十分之一，而0.80表示80个百分之一。
B、计数单位变了，0.8的计数单位是0.1，而0.80的计数单位是0.01。
C、精确度变了，0.8精确到十分位，而0.80精确到百分位。
……
教师小结：看来，选择的角度不同，得到的结果也就不一样了！

四、 回顾总结反思，自主创编题目
1、 同学们，学到这儿，你对本单元的知识又有了哪些新的认识？
2、 如果你是出卷老师，你会选择哪些知识点来考大家呢？说说你的理由。
3、 同学们的想法都很有创意，能将他们写下来吗？下面请同学们进行“自主编题”。如果时间允许，可进行展示交流！