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看图学古诗四步法
刘虹萍
古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的额特点，均会造成学生理解上的困难。但是，加上课文插图就会使枯燥难懂的古诗一下子变得生动有趣，也易于学生理解，并充分调动了学生的学习兴趣。多年来，我一直采用适合学生年龄的特点辅读方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实中。今年，我结合二年级学生的特点，创造了学习股市四步法，使学生受益匪浅。
一看图解题知作者
在学习一首古诗时。我先让学生看图，看看图上都有什么。然后介绍作者及题目，并及时地讲解。
在教授《赠汪伦》这课时，我先用课件出示课文插图，只见江边一艘大船，船上站着一位身披红坡的墨客正像一位站在岸边的友人拱手告别。我故弄玄虚，问学生：你们可认识图中的大人物?他们是谁？这样一下子就调动的学生的兴趣，眼睛瞪得圆圆的。紧接着我就介绍大诗人李白和他的好友汪伦。
二看图理解诗意。
在介绍作者，理解题意之后，又引导学生在此看图，让学生质疑，为什么他们俩这样不忍离别？我有用了孩子喜欢的讲故事形式先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白，哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
在听完故事之后，学生再读古诗，理解诗意真是非常容易，在我的引导下很快自己说出了诗意，
三看图猜作者意图。
古诗的特点是语言凝练，内涵丰富，意味深长。因此，对于小学生来讲，古诗难学，对于教师来讲，古诗难教，在古诗课上，我们要充分利用插图、猜测诗人的作诗意图。在教学后，我又让学生在此看图，想想此时李白和汪伦心里都想些什么，他们彼此肯定是心心相印。他们彼此都把对方当成是自己的挚友，此时是难舍难分。这首诗是表达诗人对游人的依依惜别之情的意图便从学生嘴口中脱口。我们要尽自己所能激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学、会学，从中体会到学习古诗的乐趣。
四看图朗诵背诵古诗。
看图学古诗的最后一步就是要把古诗在理解的基础之上背诵下来。为学习古诗作平稳的饿铺垫。我再次大屏幕出示课文插图，配上诗文，要求学生看着快速读通读顺，略理解古诗大意。然后，学生闭目想象，教师以诗化的语言描述意境，并配上音乐，创构诗境，造成特有的心理氛围，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深隽永的思想和委婉复杂的感情。
古诗的价值不仅在于给人以艺术的熏陶，通过看图能提高理解能力还能陶冶人的性情。因此，如何让学生轻松而愉快地学习古诗，提高学习古诗的能力，从而让学生终身受益，是教师必须努力和研究的方向。“没有最好，只有更好”，我会在教学实践中不断探索、不断总结、不断学习、不断提高。古诗教学四步法模式还把师生之间的纵向交流和学生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式，做到“以学生为主体”，培养学生自学能力。提高古诗的阅读、赏析能力。