复件第七课教案让人三尺又何妨(印).doc

第7课 让人三尺又何妨
课题: 第一框 生活需要宽容友善
执笔人:梅兰美
一、教材分析
“生活需要宽容友善”栏目由三个小主题构成:“六尺巷”的启示、公共汽车上的冲突、小季的犹豫。三个小主题由远而近，以此说明宽容友善的重要性。
二、教学目标
知识与能力目标
1.了解生活中宽容友善的重要性；懂得宽容他人就是善待自己。
2.学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处。
情感、态度与价值观目标
懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。
三、教学重难点
重点：感悟宽容友善的重要性 。
难点：如何才能做到知行统一，在生活中践行宽容友善。
四、教学方法 阅读讨论法 活动体验法 案例教学法
五、[课前准备]（1）课前让学生收集、查找古今中外宽容友善方面的名言、警句、小故事。（2）教师课前找学生交谈，调查了解学生在宽容.友善方面存在的问题。
教学过程
第一框 生活需要宽容友善
导入新课: 演示图片，请同学说说发生了什么事。
你够宽容么？---------《测试你的宽容度》
阅读感悟（一）
“六尺巷”的启示（教材62页）
(1）如果张英和叶家互不相让可能导致什么后果？
（2）这个故事给我们什么启示？
看故事，明事理：
故事(一) 齐桓公不计较管仲的“一箭之仇”，管仲尽全力辅助齐桓公的故事
故事(二) 彭德怀对战士度量宽宏的故事
两则故事说明了什么？
阅读感悟（二）
公共汽车上的冲突（教材64页）
⑴赵刚和陈伟的处理方法有何不同？
⑵赵刚、陈伟的做法对我们有什么启示？
阅读感悟（三）
小季的犹豫（教材65页）
⑴如果我是小季，该不该帮他呢？
⑵自己遇到过类似情况吗？是怎样处理的？
阅读： 林肯选强敌斯坦顿当他的参谋总长的故事.
回答：
（1）为什么他认为“林肯是世人中最值得敬佩的一位”？
（2）林肯的行为给了你哪些启示？请联系自己的实际，谈谈你打算如何向他学习。
读一读 唯宽可以容人，唯厚可以载物。雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”
快乐人生作业: 1.每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去。
2.每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩。
3.每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。
4.每天做一件帮助他人的好事。
5.给父母至少一周打一个电话
6.当别人让你感到不愉快时，尽量去理解他，试着去了解他的苦衷。
7.每天去慈善网点击一次。
8.每天锻炼身体一次。
9.每天称赞别人的优点，并尽量去学习。
10.为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒。
探究活动：1．请设计本期黑板报的主题。
2．请结合所学知识，为本期黑板报设计四个栏目。
3．撰写本期黑板报的编者寄语。
4．本次板报有一个版块为“看故事 续结尾”，请你看完故事后为此续写结尾。
故事：一次，德国柏林空军俱乐部举行盛宴招待空战英雄。一位年轻的土兵斟酒时，不慎将酒泼到乌戴特将军的秃头上。顿时，士兵吓傻了，会场一片寂静……
请你续写故事的结尾。(叙述既要体现将军的宽容大度，还要富有诙谐幽默，并简单说明理由。)
5在本期板报各栏目的版块之间有空隙，需要刊登部分格言，请搜集提供。
6．通过本次活动，你有何感想?
参考答案：1．示例：“学会友善，宽容他人”；“生活中需要友善和宽容”；“打开友善和宽容的窗户”。
2．示例：(1)尊重与沟通；(2培养宽容； (3)宽容与维权；(4)学会宽容：(5)细观察，学宽容；(6)宽容不同于软弱等等。(只要围绕友善、宽容设置板块即可)
3．略。(只要结合友善、宽容撰写即可，也可参考感想撰写)
4．示例：士兵酒泼乌戴特将军的故事 ．
5．示例：不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。——(俄罗斯)屠格涅夫
课堂小结：
诗歌欣赏:
宽容
大地宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；
天空宽容了彩霞，拥有了美丽；
人生宽容了遗憾，拥有了未来，

宽容是涵养，是理解，是关怀体谅，
宽容是给予，是奉献，是美德，更是一种境界。
亲爱的朋友，请你学会宽容，这是人生的一项课程；
亲爱的朋友，请你读懂宽容，这是人生的一道风景。

第7课 让人三尺又何妨
课题: 第二框 正确把握宽容友善
执笔人:梅兰美
一、教学目标：
①知识目标：正确认识宽容与软弱、宽容与严格，宽容与维权的界限。
②能力目标：学会正确运用宽容、友善的心态和情感，与同学、老师、他人相处。
③情感态度与价值观目标：懂得宽容友善是交往的品德，是中华民族的传统美德，在日常生活中要做到乐于宽容待人，与人为善。
二、教学重点： 在实际生活中践行宽容友善这一交往品质
三、教学难点： 正确把握宽容与软弱、宽容与纵容的界限
四、教学方法： 情境教学法、阅读讨论法、合作探究法
五、教学过程：
情境导入新课：展示课题，播放歌曲《最美的太阳》，激发学生学习兴趣。通过漫画《抢劫》，引导学生认识到宽容有度，正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权之间的关系。
设计意图：学生在宽容认识上存在一些误区，通过漫画直观地把问题留给学生，此时可以让学生三言两语发表意见，教师简单作引导，目的是将新授课题展开，激发学生探究的热情。
（一） 宽容与软弱:
正确把握宽容友善 宽容与软弱 宽容与严格 宽容与维权
活动一、孔子与颜回的“宽容”的故事，思考：怎样理解孔子的评判？这个故事给你什么启示？
设计意图：这个活动的问题设计在于发挥学生的主观能动性，快速引出宽容与软弱之间的关系，让学生在故事中得到认识的升华。
活动二、阅读故事，讨论问题：
（1） 故事中王阿姨的做法体现了人际交往中的什么优秀品质？
（2） 从这个故事中你得到什么启示？
设计意图：以身边发生的故事为背景资料，贴近学生生活，有助于分析问题，加深对宽容不是软弱，是一种可贵的精神境界的认识
（二）宽容与严格
活动一、小品说唱：“最近比较烦”
针对小品说唱中的“我”的想法，开展小小辩论赛。辩题：宽容与批评的关系。
正方观点：宽容与批评是一致的。反方观点：宽容与批评是对立的。
设计意图：该情境创设更加贴近学生的实际，能产生情感共鸣。用小品说唱形式能有效激发学生参与课堂讨论的热情，在讨论中引导学生认识宽容与严格的关系，并对教师或家长在教育中存在的正、误两种行为加以指导，启发学生提高认识，培养学生的辩证思维能力。
活动二、社会观察：“杨丽娟追星报道”。 同学们各抒己见。
（1）看一看：在这场追星悲剧中，杨丽娟父母的做法是宽容的表现吗？为什么？
（2）想一想：生活中，我们还发现哪些类似的问题？
（3）说一说：你想对这样的父母说些什么？
（4）成长日志：知识和觉悟的提升，行为的指导。
相关链接 第10条 同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。
第11条 使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。 ——《中学生日常行为规范》（修订）
设计意图：该报道是学生很熟悉的盲目从众心理的表现，通过讨论看父母的做法，父母的正确引导对中学生具有现实意义，还有利于中学生培养一种规范意识，形成道德观念。
（三）宽容与维权
活动——生活在线：阅读漫画一《倒着念》，探究：
（1）请你猜测漫画一中的消费者可能采取的做法。
A.算了,自认倒霉吧! B.不能就这么算了,找些人去教训售货员一顿。
C.向有关部门举报，依法维护自己的合法权益。
（2）你认为哪种做法是正确的？这种做法是否有宽容之心？请辨别说明。
（3）漫画二《投诉》给我们什么启迪？
设计意图：通过学生喜闻乐见的漫画形式，更结合学生生活消费的经验，能充分激活学生的思维，将问题深入探讨，让学生能够提高思想认识，增强维权意识，体会真正宽容应该是符合社会主义道德、法律要求的。
感悟和总结：(1)宽容不是软弱，是宽大有气量, 是一种理解和体谅。
(2)宽容不是纵容，宽容与严格是一致的。
(3)宽容要与社会主义法律和道德规范相一致，是有原则的。
心理诊所： 通过自测，发现在交往中的不足，今后有针对性的学会宽容。
下面有个简单的测验可以帮助你确定自己是否属于一个宽容的人。做法是：请根据实际情况，选择“经常”、“有时”和“很少”这三个答案中的一个，并根据得分进行分析。
　　1. 你是否一想起很久以前感情上的伤害就忿忿不平？
　　2. 你是否嘲笑或贬低与你意见不一致的人？
　　3. 你是否特别留意别人是支持你还是反对你？
　　4．你是否因为一点头痛、腰痛以及身体其它部位的无关紧要的疼痛就痛苦不安？
　　5. 晚上躺在床上你是否回想白天与人发生争执的情景？
　　6. 同学是否指责你过分敏感？ 
　　7. 你是否认为有必要对伤害你的人进行报复？
　　8. 你能原谅对你态度很坏的人吗？
　9. 你是否感到你在家里或学习上所付出的努力没有得到赏识？
自我反思： 反思下列图片中的行为，判断是否属于宽容友善,并提出自己看法。
热点回顾和时事点击：观看录像《小泉再次参拜靖国神社》和《2008年初暴风雪袭击我国——人们之间更要宽容》畅所欲言:（1）第一段录像给你什么感悟？（2）第二段录像给我什么启示？
架起心桥，共享快乐，对同学提出具体要求：
你知道吗？（1）宽容不是软弱，不是是非不分，是有原则的。个人之间、国家之间交往都是如此。　　 （2）每个人在与人交往中要学会宽容友善。
架起心桥 共享快乐：
想一想你和现在记恨的那个人在一起的愉快时刻，回忆一下他过去曾经对你的帮助，这将有助于你下决心消除隔阂。
别忘了当你做错事时的时候，别人给你改正的机会，你也要尽量像别人那样宽以待人。
认识到怀恨只能是对自己有害，原谅他人和忘记怨恨，将会使你愉快起来。
冷静地对待你记恨的人，他也许不是有意的，如果你以平静、和缓的态度处理你们之间的矛盾，问题是很可能得到解决的。
设计意图：学以致用，通过本活动让学生在实践中学会宽容友善，把握宽容的度，达到知行统一，真正理解宽容与软弱、与严格、与维权的关系。设计内 容上由学生日常小事上升到关注社会、国家大事，升华学生对宽容的认识，拓展学生的思维。

5