教学设计滑轮.docx

11.2 滑轮
一、概述
本课是义务教育课程标准实验教科书物理教科书，9年级上册（江苏科学技术出版社）第十一章 《简单机械和功》第二节 滑轮
本节课是在学习认识了第一种简单机械之后，承上启下让学生了解的第二种简单机械。本节课主要让学生认识动滑轮、定滑轮和滑轮组，并能识别生活生产中的滑轮，以及掌握动滑轮、定滑轮及滑轮组的使用方法、工作特点和工作原理。
二、教材分析：
1．通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向；了解机械使用的历史发展过程，认识机械的使用对社会发展的作用；通过本节课的教学，使学生能够认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的作用；本节课既是对杠杆原理的延伸，又是为后面学习“功的原理、机械效率”作准备， 所以本节课是简单机械的重要内，所以，本节课在第十三章中起到承上启下的重要作用。
2．滑轮属于简单机械的典型代表，生活生产中应用极其广泛，通过本节课的学习，可使学生真正的体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
三、学情分析：
 本节课是在第一节《杠杆》学习之后，又接触的第二种简单机械，学生初步掌握了探究实验的方法和技能，有了独立的实验能力。但因本节课实验的成败直接影响着结论的得出，所以在教学中可能出现以下两个方面的障碍。1、由于实验误差导致的数据偏离，可能使学生无法得出正确的实验结论。2、对滑轮组的特点认识不足，无法正确的应用到实践中去。
四、教学目标：
（一）知识与技能：
1、认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。
2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
3、会根据要求组装滑轮组。
（二）过程与方法：
1、能根据滑轮组的构成方式判断省力情况。
2、能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。
（三）情感态度与价值观：
1、关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。
2、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
3、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
五、教学重点和难点：
重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。
难点：根据滑轮组的特点解决简单问题。
六、教学过程
教学环节
教学活动
预设学生行为
设计意图
一 一、复习提问

二、引入新课

 三、认识定滑轮、动滑轮

四、进一步探究定滑轮、动滑轮的特点

五、定滑轮和动滑轮的实质

六、认识滑轮组

七、轮轴和斜面

 八、简单机械的应用

九、小结、布置作业

 提问：请说出杠杆的分类及其特点

从课本中图片引入课题

 让学生从实物及平常的观察认识定滑轮、动滑轮，学会描述、总结事物的特征，能分辨出定滑轮和动滑轮。

通过提问与引导，让学生亲自通过实验寻找定滑轮和动滑轮的特点，培养合作精神。
归纳总结定滑轮和动滑轮的特点
通过实验比较定滑轮和动滑轮两种装置的异同，得出其实质

 提问：要既省力，又能改变力的方向，怎么办？
阅读第11页图11-20，总结出滑轮组的定义及省力原理。

阅读第12页“生活物理社会”认识轮轴和斜面

 通过简单机械在实际中的应用，进一步说明物理，又走向生活从生活中来。

小结知识
作业：搜集整理简单机械的知识

 个别学生回答

  观察课本图11-14，思考如何帮小明把木料运上楼

 观察实物及课本上图11-15,11-16，描述你认识的滑轮及定滑轮或动滑轮。

举出生活生产中的例子

探究：使用使用定滑轮和动滑轮的特点

总结出定滑轮和动滑轮的实质

按课本图1 1-20方式组装滑轮组

归纳出滑轮组的组装方式及特点

回答课本图11-21
和11-23

说说本节课你学到了什么？谈谈你对本节课的感受。

为学生总结简单机械的规律做好铺垫

 通过设计生活难题，激发学生探索兴趣，带着强烈的好奇心开始学习滑轮。

从身边的事情出发，体会物理是从生活实际中来的。

鼓励学生说出一些定滑轮、动滑轮在生产、生活中的运用，肯定学生的观察，鼓励学生要善于细心观察事物，勤于思考，勇于提出问题。

通过探究活动，让全体学生经历基本的科学探究过程，学习初步的科学探索方法，养成科学探究的良好习惯。

在探索过程中，多给予赞许，使学生获得成功感，得到肯定，体现价值，从而更加自愿参与到探索之旅当中去。
培养学生的观察、总结能力。
根据所测得的数据，及时总结规律，培养学生初步的归纳、总结能力。
指导学生运用所学知识解释实际问题，从而加深学生对所学知识的理解、认识和应用。

通过联系日常生活中常见的工具及事例了解轮轴及斜面的应用，让学生进一步体会物理是很有用的，对物理学习产生更浓厚的兴趣，使学生真正体会到：科学技术是第一生产力。

七、板书设计：

一、滑轮：一个周边有槽，并可绕轴转动的轮子
二、定滑轮和动滑轮
1、定滑轮
（1）定义：轴固定不动的滑轮
（2）特点：不省力，但可以改变力的方向
（3）实质：等臂杠杆
2、动滑轮
（1）定义：轴随着物体一起移动的滑轮
（2）特点：可以省力，但不能改变力的方向
（3）实质：省力杠杆
三、滑轮组
（1）定义：把定滑轮和动滑轮组合在一起的装置
（2）特点：既可以省力，又可以改变力的方向
（3）应用：起重机等
四、轮轴和斜面

八、学生学习活动评价设计
1.你对本节课的教学内容感兴趣吗？ *
·  非常感兴趣
·  兴趣一般
·  不感兴趣
2.你能自觉遵守课堂纪律吗？ *
·  能
·  偶尔不能控制自己
·  不能，喜欢按自己的习惯方式行事
3.你能积极主动参与到本节课的学习活动中吗？ *
·  非常积极
·  还可以，主动性稍差
·  比较被动
4.你能与小组成员进行讨论，共同解决问题吗？ *
·  积极与小组成员讨论，商量对策
·  一般是自己想办法解决问题
·  很少与组员讨论
5.你对本节课的教学内容掌握了吗？ *
· 完全掌握
· 部分掌握
· 还没弄懂
6.你对本节课的总体教学效果满意吗？ *
· 非常满意
· 满意
· 不满意
7.本节课你最大的感受是什么？
8.在本次学习过程中你收获了什么？你觉得自己哪些方面还就加强？

九、 教学反思：
本节课学生不仅动手进行了实验，并且自己通过探究得出的规律更容易理解和记忆。但也发现自己对学生的动手能力高估了，组装滑轮对教师来说可能比较容易，但对学生来说这是个新事物，需要时间去摸索，即使有了老师的讲解演示但仍需要老师的更多指导。二要引导学生学会分工合作，小组活动时组长要安排好谁操作、谁观察、谁记录，只有分工明确通力合作才能做实验做好。三学生的探究活动离不开老师的引导，强调学生的主体性，强调探究，但不是放手让学生动手就行了，老师必须充分估计学生在探究时会遇到的困难，并准备好相应的策略，在学生遇到自己无法解决的困难时及时给予引导和帮助。