联系生活实际__解决数学问题.doc

联系生活实际 解决数学问题
数学来源于实际生活，生活中充满着数学。数学课程标准，数与代数这部分内容标准中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。我是从以下四个方面来理解这部分内容的：
一、 数学学习要从学生已有的生活经验出发。
能运用生活经验，对有关的数字信息根据具体的情境作出解释，体会数与生活的联系，感受数在生活中的作用。
比如：在认识时间单位秒、学习24时计时法时，可以放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数秒，然后问学生：我们一起倒数的6、5、4、 3、2、1。这些数字表示什么呢？从这里引出学习课题——秒的认识。这样做有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用，体会时间单位“秒”与生活的联系，也可以激发学生的学习兴趣。学习24时计时法让学生体会新一天的开始是0时也可以播放这一课件，随着主持人和观众一起倒计时，并宣布2012年新年钟声敲响这一情境，让学生体会新的一天也在此时此刻开始了，这一时刻称为0时。这样既联系了学生生活实际，又能利用生活经验去更好地理解和体会时间。
二、 数学学习离不开生活中的观察活动
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。
如：生活中每时每刻都要用到估算，学习了估算知识以后，可以要求学生根据自己的生活实际，估算一下每天上学到校需要多少时间，以免迟到。学生只有留心观察自己家到学校的距离，才能估算的准确。又如，在认识时间单位“秒”时，让学生通过观察电子钟表和机械钟表、马路上的红绿灯等素材去认识秒，这样学生能对学习内容产生兴趣。总之，在教学中引导学生寻找、观察生活中的数学问题，既可积累数学知识，又可培养学生数学学习的兴趣。
三、数学学习与学生实践活动密不可分
在教学中应尽可能地使数学接近学生的现实生活和社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，这样教学，学生也就自然地参与到课程之中。
如在教学长方形面积时，可以先让学生画一个长5厘米，宽3厘米的长方形，然后自己想办法测量出它的面积。也可以组织小组讨论，共同寻找测量办法，或同一小组采用想到的不同办法测量。例如画方格，摆面积单位等。可以数一数一共有多少个1平方厘米，也可以数出一行有几个、有几行，用乘法算出所含的平方厘米数。通过交流，形成共识，用乘法计算比一一计数更简便。从而得出猜想，长方形所含面积单位的个数等于长、宽厘米数的积。然后让学生看课本，思考聪聪提出的问题，并用1平方厘米的正方形学具拼出不同的长方形，一边操作一边填表。在此基础上就可以让学生非常自信地概括出结论，把它填在课本上。这样让学生在实际动手操作交流中学习知识，更能激起学生兴趣，培养学生的观察能力，丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果，真正达到学以致用的目的。
四、数学来源于生活，又服务于生活
数学来源于实践又服务于实践。利用数学方法服务、改造客观世界时数学教学的根本出发点和归宿。数学文本知识只有转化成日常生活中的运用，才会使知识产生质的转变，真正根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。教师应充分创造条件，创设生活情境，让学生将所学知识应用于实践。如：学习了面积和面积单位后，可让学生估计课本封面的面积，估计本班教室的面积大约是多少平方米，并在小组中交流估计的方法；让学生把家人的生日记录下来到生活中调查我国有纪念意义的日子，以巩固年、月、日的知识，让学生认识“桥限重标志”强化吨与千克的认识；让学生在生活中真正地运用起数学。
总之，数学来源于生活，富于生活，用于生活。即数学走进我们的生活，既有利于满足学生的心理需要，又有利于知识的学习、能力的提高，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强，我们的数学教学就会充满生机和活力。