英语听说课的教学设计及反思.docx

一：教材分析
1. 教材内容及作用
外语教学与研究出版社《英语》初中三年级下册Module 1 Travel; Unit 1 We toured the city by bus and by taxi. 本模块以“旅行”为中心话题，第一单元听说的主要的语言实践活动都是围绕此话题设计的，主意内容是描述四个好友自己假期的旅行经历，学生只有在语境中接触、体验和理解真实的语言，才有机会在此基础上学习和运用语言。
2. 教学目标
（1） 知识与技能：
知识目标：
词汇及短语：flight, because of, direct, succeed, as long as
能力目标：
能听懂有关旅行的对话，并能在听的过程中找出细节信息。
能对有关旅行的话题进行谈论。
(2) 过程与方法：
通过大量的听说操练，培养学生的语言功用。
(3) 情感态度价值观：
通过学习，了解不同的自然环境与文化。
3. 教学重难点
重点：谈论旅行经历 难点：制定旅行计划
4. 教学手段
多媒体电脑 黑板
二：学情分析
我校学生整体素质高，英语基础好，九年级下学期的学生经过了两年半的培养锻炼有了较高的英语听说读写的综合能力。学生知识面广，旅行经历丰富，话题学生很熟悉，能够谈出自己的见解。但初三的学生之间还是有很大的个体差异，因此，我在课堂教学的很多方面注意到了分层设计，让每个孩子在完成任务的同时都有成功的喜悦。
三：教法分析：
本节课以教师为主导，学生为主体，并借助图片、多媒体等直观教学手段，使教学更生动形象。采用交际教学法、情景教学法、听力训练法等。
四：学法指导：
培养学生交际能力以及听力技巧。
五：设计的基本理念：
根据新课标培养学生自主、合作、探究精神，突出语言运用能力的理念而设计。尊重学生已有知识，帮助建构新知识。教学过程中突出听说课的特点，以各种教学方法激发学生的兴趣，提高学生的参与能力和学习积极性，让学生在轻松愉快的环境中学英语。在教学过程中充分做到个体活动，同伴活动，小组活动与全体活动相结合，从而落实重难点。在完成一些有难度的任务时注意到分层教学。
教学活动：
教师活动
学生活动
设计意图及依据
1. Warm-up春节后的第一课，教师向学生问好。同时询问假期过得是否愉快。
与老师互动（程度高的学生可以试着谈论寒假的旅行经历）
分享学生假期幸福生活，师生感情交流，并为谈论旅行做铺垫。
2. Lead-in，分享自己假期香港游的经历，通过叙述，自然引出新词和重点短语，引出下一活动中的难点，让学生提前熟悉。
在老师的引导下学习新词flight, pilot, direct新短语because of, succeed in doing在具体语境中的使用。
为接下来的听力扫清了词汇的障碍。与学生的互动也检测了学生是否掌握新词和短语的用法。
3. Listening 放录音，让学生听文中四个好友的假期生活。给出听力技巧，要求学生浏览习题，做出预测。
学生自主完成自己的听力任务。
了解对话大意。教授学生根据客观事情，预测正确答案的技巧。
4. Reading播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，了解如何谈论假期旅行经历。
学生跟读录音，模仿语音语调，熟悉听力文本内容，掌握谈论假期旅行的常用短语和句型。
为学生下一步交谈自己的假期旅行经历打下基础。
5. Consolidation and practice
给出提示语，指导学生谈论自己的假期旅行经历。
学生模仿文中谈话，畅谈自己的假期旅行经历。
学生自主选择适合自己难度的。（分层）
6. Listening 听第二段对话（本学期计划），补全句子。对答案进行解释。
学生自主完成练习。
横线皆为重点单词短语，教授听力另一技巧，通过上下文推测生词意思。
7. Oral practice and application设想情景，中考结束，迎来假期，想去旅行，小组活动，规划旅行，并提醒学生做一个高素质的旅行者。
根据自己的实际情况（金钱，时间）制定旅行计划。
活动设计让每个学生都参与进去，但角色的自我选择又巧妙的做到了分层教学。
8. Plenary & Homework
总结本课所学，布置家庭作业。
自我反馈掌握情况，记下家庭作业。
系统提炼所学知识，并为下一课的学习打下了基础。

教学反思：
话题“旅行”学生熟悉，上课从刚刚过去的寒假生活开始导入，询问大家的假期旅行经历，并告诉学生自己的旅行经历，同时通过图片文字展示本课的新词新短语，并在老师的娓娓讲述中学生初识新词新短语在具体场景中的使用。学生兴致浓厚，达到了预想的结果。师生感情交流完毕，分享我们书中的四个好友的假期旅行经历。课本的文本分成两个部分，前一部分的假期旅行，及后一部分的新学期展望。前部分连线处理，后一部分填写横线。分别传授两个听力技巧，即通过理性分析，预测正确答案及根据上下文猜测词义。因为本课话题是旅行，所以听后读的训练主要是第一部分，模仿文中对话，谈论自己的假期旅行经历，学生因为假期刚刚结束，所以有话可说。可幸的是一些学生在描述自己的假期生活中能够很自如的使用本课新短语及新单词，但听的同学还不是很认真，倾听专注性不够。第二部分听力是对新学期的展望，两遍听力过后学生填写横线问题不大，通过听写，学生进一步熟悉重点词和短语。讲解后，继续展望未来，这次是对中考后假期的展望，让学生自己制定旅行计划。思考若有一个圆满的旅行，需要考虑哪些方面。学生们各抒己见，想得很好。总之，我校学生皆为学优生，出国经历也比较丰富，所以设计的说的练习比较有挑战，旅行计划的制定也比较可行，但毕竟初三的学生两极分化情况比较严重，所以我在课堂设计的很多环节都注意到了分层教学，让每个学生都学有所获。这节课基本达到教学目标，不足之处在于学生面对摄像头还是有些紧张，发挥得不是很出色，但平时在倾听同伴时不够专注的情况，今天的课堂却没有出现，所以我在每段展示之后设计的考察他们倾听的问题都没有使用。
专家点评：
吴老师的这节课，思路清晰，学生和老师是在一种轻松愉悦的状态下完成了本课的学习，学生的口语表达能力很强，语音语调纯正，我想这与老师在平时教学中对学生有意识的训练是分不开的。教师的基本功扎实，语音语调优美，语感很好，富有亲和力。
本课一上来导入部分，利用询问学生的假期生活，直入主题。活动内容和形式贴近学生的实际，符合学生的认知水平和生活经验。之后老师介绍自己的假期，再次让学生熟悉了本文的话题及相关的句型，并且巧妙的处理了对话中的一些生词，为后面的学习扫清了障碍。对话连线部分是对原文填表格内容的有效处理与改变，这样的处理一方面降低了听力的难度，另一方面，为后面学生输出部分搭建了有效的框架，在这里做了一个有效的铺垫，可见教师是在吃透教材的前提下，才能够把这部分有效的提炼出来。吴老师十分注重对学生学习策略的培养，比如，听前的预测策略的指导，根据上下文猜测的能力等，培养了学生的认知策略。在最后的输出阶段，巧妙的设计了“抢红包”这个环节，创设了真实的语境，极大地激发了学生的参与热情，培养了学生的合作，交际能力，和统筹计划事情的能力。能够感觉到，吴老师的课是开放性的，让学生最大限度的去表现，去发挥，有意识的在培优学生用英语做事情的能力。最后以一段视频结束本课，学生在欣赏的同时，受到了情感的教育。
总之，整节课，自然、流畅，主题鲜明，贯穿始终，环环相扣，逐步实现语言知识的内化。在老师的指导下，通过体验、实践、参与、合作等方式，帮助学生发现语言规律，不断调整情感态度，形成有效的学习策略。
最后，对于这节课提出一点个人的想法，仅供参考。
一上来，对学生进行了目标的分层设计，最后是否达成了，我们可以做一个反馈。
例如：在快下课的时候，可以让学生写一写，“对于本节课写出三个新的学习收获；两项最感兴趣的活动；一个尚未解决的困难或一条好的教学建议”这样也许会更了解学生在本节课学习的真实状况，也为后面的教学进行了有效的反思和改进。
这是我对本节课的整体感受，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢！