浅谈如何培养小班幼儿的倾听习惯.doc

深圳市龙岗区簕杜鹃幼儿园
HUAIHUASHI HECHENGQU JIUXIUXINSHIJI YOUERYUAN
园本教研论文

题 目：浅谈如何培养小班幼儿的倾听习惯

作者姓名：　　　　殷海桃　　　　

二〇一三年十月
目 录
摘要…………………………………………………………………1
关键词………………………………………………………………1
引言…………………………………………………………………1
正文…………………………………………………………………1
一、在集体活动中运用多种方法让幼儿养成良好的倾听习惯………1
（一）、变换方式问问题法…………………………………………… 1
（二）、设置悬念法……………………………………………………1
（三）、多媒体运用法…………………………………………………1
二、利用游戏培养孩子的倾听习惯…………………………………1
（一）、利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力，培养孩子倾听习惯……1（二）、 利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力,培养孩子的倾听习惯……1（三）、 利用“辨错误游戏”来发展幼儿的倾听能力，培养孩子的倾听习惯…1
（四）、组织新颖有趣的教学活动，引起幼儿倾听兴趣…………………… 1
三、把握教育活动中的时机,不断培养,强化倾听习惯的形成………1
（一）、身体力行,让孩子在模仿中学习产生良好的倾听习惯……………… 1
（二）、 善于捕捉每个活动中的细节,及时培养幼儿倾听习惯………………1
（三）利用电教设备来培养孩子的倾听习惯………………………………1
（四）利用“家园共育”的途径，培养幼儿良好的倾听习惯……………… 1
四、在活动中有效养成良好倾听习惯的策略…………………… 1
（一）以欣赏故事为切入口，培养幼儿良好的倾听习惯………………… 1
（二）开展各种随机性的活动，培养幼儿良好的倾听习惯………………… 1

浅谈如何培养小班幼儿的倾听习惯
单位名称：深圳市龙岗区簕杜鹃幼儿园 姓名：殷海桃

[摘 要] 倾听是幼儿最早掌握的言语活动， “一日活动皆教育”，我们在幼儿平日的活动中，运用多种形式帮助幼儿养成良好的倾听习惯，利用多种方法来帮助幼儿学会倾听。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”也就要让我们更好的培养幼儿认真倾听的习惯，使他们理解对方的语言，提高自己的语言表达能力。随着幼儿的生活经历日益丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整、不丰富，甚至不准确。幼儿只有养成良好的倾听习惯后，应付在倾听中发展口语，在倾听中不断进步、不断成长。苏格里拉说：“人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。”莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。”
[关键词] 小班幼儿；培养；倾听习惯；策略；
什么是倾听呢？倾听就是指细心的听，倾听习惯好，幼儿的学习效果就佳，倾听习惯差，幼儿的学习效果就大打折扣，良好的倾听习惯是保证孩子愉快生活、学习、游戏、活动的基本条件,是促进孩子语言发展的重要保证。现在大多孩子是独生子女，父母望子成龙，望女成凤，在家中比较重视对他们的早期教育,孩子的表达能力增强了许多,可许多家长反映孩子在家较贪玩，不能认真仔细的听，大人说话时爱插嘴,在现在的幼儿园教学活动中，我们经常会看到这样的情景：当一位幼儿的发言还没完，旁边的幼儿却高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当教师指名一位幼儿作答时，其余举手的幼儿都异口同声地叹起气来，垂头丧气地转移听的注意力，做起自己的事；当发言的幼儿讲得绘声绘色时，许多幼儿却旁若无人地干着自己一事……当老师说：“请小朋友跟旁边的同伴讨论一下问题，你觉得应该怎么办？”未等老师说完，孩子们已迫不及待地展开了讨论，教师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中……这都是孩子们没有形成良好的倾听习惯所引起的。特别是我们小班的孩子控制能力较差，没等老师问完，他们就会抢出来。有时从家长们的口中也会听到这样的唠叨：你怎么这么没记性，老师说的话一句也记不住；这孩子回到家问她老师课上讲了什么，她却说不上来，是不是不用心听；有的总是一味责备孩子。凡此种种，不由得引人深思。纵观我们现在的幼儿园教学，因为教师只重视知识的传授，忽视或轻视了幼儿倾听习惯的培养。活动中，老师讲得津津有味，而幼儿心不在焉；同伴发言，他说他的，我干我的。因为没有认真倾听，好多幼儿都不知道刚才讲了什么，更谈不上组织幼儿针对性教学活动内容进行讨论，让幼儿主动挖掘发散他们的思维了。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要幼儿创设一个让幼儿想说、敢说、有机会说的环境。”因此，教师给了幼儿足够说的机会，但对幼儿“听”的习惯培养却没有引起足够的重视，甚至有人认为“听”可以无师自通，不需训练，这样的认识，严重影响了幼儿倾听能力的提高。自古以来，培养幼儿倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在幼儿生活中的重要性，幼儿园教师无不在课堂上要求幼儿用心听讲。可惜的是近年在反对派传授式教学的背景下，人们在尽量回避“让幼儿用心听讲”的字眼，甚至面对幼儿是否用心听讲也难以有适当要求了，导致有的幼儿课堂上养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。因此，我认为倾听从小班开始抓起也是很重要的。近年来,我结合《幼儿园教育指导纲要》,根据多年的工作经验及幼儿的实际情况,采用以下方法培养小班幼儿的倾听习惯：
一、在集体活动中运用多种方法让幼儿养成良好的倾听习惯
（一）、变换方式问问题法
一般在幼儿回答问题后，教师总会问：“某某小朋友回答得好不好，对不对？”幼儿就想都不想地回答：“好或不好。”有些幼儿根本不在听，也跟这回答：“好或不好。”我们可以换种问法提问：“某某小朋友有什么地方念得很好？有什么地方念错了？”这样幼儿就必须要认真听好，才能回答老师的问题。当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励，从而激发他们再次认真倾听，养成良好的倾听习惯。
（二）、设置悬念法
孩子是好奇好问的，比如在念一首儿歌或在讲一个故事之前先提问，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。如分级阅读《唱歌》，活动前我并没有直接告诉幼儿故事的角色等，而是选择了一些不同的声音的音乐，让他们来猜猜这是什么声音。在猜的过程中我不时地问小朋友：“你听到了什么声音，你以前听过吗？试试自己做做看”等，在交流的方法中，幼儿懂得只有认真听才能听出声音的不同。对猜一猜充满兴趣，掌握了倾听的方法，思维也处于活跃状态。
（三）、多媒体运用法
根据活动需要恰当的使用多种媒体进行教学，可以使教学更生动，学习气氛更宽松，幼儿思维更活跃。如：阅读《一颗纽扣》。“小老鼠问了哪些好朋友，他们的纽扣分别是什么样子的？这颗纽扣到底会是谁的呢？”此时，幼儿可以从课件画面更清楚的观察，超越了图书的画面拓宽了幼儿想象的空间。幼儿说：“我看到了小白兔的衣服上有萝卜，我觉得它的应该是萝卜纽扣……”此时课件大大调动了孩子的学习积极性、主动性，幼儿想象表达的越精彩，幼儿倾听的兴趣就越高。
二、利用游戏培养孩子的倾听习惯
游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿很容易接受，因此我在活动中经常采用游戏的方法培养孩子的倾听习惯。
（一）、利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力，培养孩子倾听习惯
小班的孩子由于他们年龄较小，加上他们对幼儿园的活动规则不了解，因此活动中往往控制不住自己，东张西望，想说就说，想走就走，注意力不易集中,倾听能力、倾听习惯比较差,常常出现你说你的,他做他的现象.需要老师不断督促或提醒，根据我班孩子好动，缺乏自控能力，爱插嘴，做事缺乏耐心的特点,我常常组织他们开展一些“指令性”游戏，针对此，我每天组织幼儿开展“稚语童言”活动，对幼儿在活动中倾听习惯的培养做了一些尝试。在“稚语童言”活动中，我们每天请一两位小朋友主讲一件事，或高兴，或难过，或有趣都可以，讲完后由其他小朋友向主讲者提问或讲讲与这件事有关的内容。由于每位主讲者都是有所准备的，因此幼儿的表达较有条理，且讲的内容又是幼儿自己身边熟悉的事，如去公园放风筝，去亲戚家作客等，很容易引起小朋友们的共鸣。幼儿喜欢听，自然会调整注意力专注地听。这一活动看似以讲为主，但实际是听在其后支撑。幼儿的首要任务就是“听”，听懂后，在其理解的基础上发问，可以向主讲者提一些与这件事有关的自己感兴趣的问题，或补充自己的所见所闻。可以提问，就进一步激活了幼儿的思维活动。而这时教师需作一些适当介入，通过简单明了的提示、提问帮助幼儿掌握一些听的技巧。如，一幼儿讲述“今天，妈妈带我去公园放风筝……”听的小朋友都没有发现语病，于是我就问：“今天你在幼儿园，妈妈怎么带你去呢?”这时，大家才发现话中的问题。如此一来，幼儿就听得更为仔细，也更能理解讲述的内容了。
（二）、 利用“传话游戏”发展孩子的倾听能力,培养孩子的倾听习惯
传话游戏可以训练孩子的记忆能力，这种方法既可以在幼儿园专门开展，也可在家庭中专门开展.如让爸爸告诉孩子一句话,请孩子告诉妈妈﹙或爷爷,奶奶﹚。在幼儿园可以分组进行，利用比赛的游戏方式,教师告诉每组排头,让排头的幼儿依次向后传话,看哪一组传得又对又快，由于孩子都很好胜，为了得第一，一次比一次听得认真，这样经常性的开展传话游戏能逐渐培养孩子仔细倾听的能力和习惯。
（三）、 利用“辨错误游戏”来发展幼儿的倾听能力，培养孩子的倾听习惯
常常发现有的孩子在听说一件事,只听到其中的一部分就听不下去了，回答问题时出现马牛不相干的事情,这说明孩子倾听的质量不高.听得不仔细,不专心和不认真.因此在日常活动中经常开展一些辨别错误的游戏,让孩子去判断语言的对错,吸引孩子注意倾听,并加以改变，如“春天大雪纷飞，母鸡喔喔啼，催人早早起，小鱼在天上飞,鸟儿在河里游,兔子尾巴长,猴子尾巴短”等等,让孩子挑出其中错误的地方并纠正.辨错误游戏不但培养幼儿的思考能力,而且能更好地促进孩子倾听习惯的形成。
（四）、组织新颖有趣的教学活动，引起幼儿倾听兴趣
小班的孩子年龄较小，往往对直观形象的事物充满好奇心，感兴趣，注意力也易集中，因此在进行教学活动前我都要仔细斟酌教材，制作教具，做好教学准备，利用其兴趣来培养他们的注意力和良好的倾听习惯，效果非常好，如在阅读活动《您早》的活动中，我制作了故事中的动植物头饰，用不同的身份、不同的语调、不同的动作演绎故事内容，我发现孩子深深的被我的生动有趣的表演而吸引，孩子们看到美丽的花朵，高高的大树都长出了大大的眼睛，鼻子，嘴巴等，象人一样会说活，感到很有趣，很滑稽。活动中饶有兴趣的倾听着老师讲述故事，产生一直想继续听下去了解故事结果的愿望，爱打扰同伴的幼儿不再回头转向，不再玩弄衣服、裤子上的绳子、装饰品等。讲完故事后我和幼儿共同设计表演故事的游戏场景，动静交替开展活动，孩子们带上头饰后，异常兴奋，有的跳跃着，有的拥抱着，表演时天真可爱的孩子好像身临其境真的来到了草地上，花园里，他们亲热的和小花、小草、大树等问好。这种有趣的教学形式，幼儿的注意力容易集中，思维始终处于积极的状态中，不知不觉便学会专心听讲，孩子的天性是好动,好奇，有目的开展一些游戏活动,将倾听习惯渗透到游戏中.可使孩子们在游戏中形成稳定的自觉性行为。
三、把握教育活动中的时机,不断培养,强化倾听习惯的形成
良好的倾听习惯不是一促而成的,它是一个慢慢培养模仿、强化的过程,因此在日常教育活动中教师要做有心人。
（一）、身体力行,让孩子在模仿中学习产生良好的倾听习惯
俗话说“身教重于言教”.有教学经验和丰富观察力的教师都知道，教师的言行举止更是孩子乐意模仿的对象,对孩子起着潜移默化的作用.经常发现孩子们常常自发组织“老师和学生”的游戏.当看到“小朋友”都坐神气了，小老师就开始绘声绘色的讲述故事，并模仿老师喊坐得端正的幼儿回答问题，我发现淘气的幼儿没有回答的机会就唉声叹气，拍腿跺脚。孩子都希望能表现自己，得到他人的肯定，所以在活动中应都关心他们，经常和他们说说话，作为教师平时不管自己的工作有多忙,情绪怎么不好,都要耐心倾听孩子们的心声,注意看着孩子的眼睛,让孩子把话说完,从而树立认真倾听的榜样，如每天早晨我会和一些孩子亲切交流，问问他们今天是谁送他们上幼儿园的？早饭吃了什么？是自己吃的还是大人喂的？等等，表扬他们能大胆的和老师说话，赞美他们的点滴进步，让幼儿有意识的倾听别人说活。
（二）、 善于捕捉每个活动中的细节,及时培养幼儿倾听习惯
在日常教育活动中孩子们的注意力容易分散,当集体活动开始,我首先捕捉孩子们的眼神,经常做的一件事是看看哪些小朋友的眼睛里有了老师，从而激发孩子倾听兴趣。当给孩子们讲故事时,在关键时刻我会停顿,提出疑问,让幼儿带着思考进行倾听。当别人回答问题时,我会请小朋友们对某个小朋友的答案,提出不同的意见或评价,从而鼓励幼儿积极倾听.当在活动进行时个别的小朋友出现不认真倾听的现象,老师则轻轻地走过去抚摸他一下,示意他认真倾听，长期的持之以恒,幼儿良好的倾听习惯一定会逐步形成。
四、在活动中有效养成良好倾听习惯的策略
（一）以欣赏故事为切入口，培养幼儿良好的倾听习惯
根据幼儿的年龄特点与喜好，选择好故事，可将故事中的诱人的问题放置于课前提问，进行先引导以更好的激发他们认真欣赏故事。这也是适合小班的年龄特点的也可在语言活动中模仿故事中的对话，表演故事中的内容，如：故事《没长耳朵的小老虎》为例，进行表演或学说几句，从中让孩子明白倾听对人的重要性，如果不认真倾听可能会做错事情弄个大笑话等。
（二）开展各种随机性的活动，培养幼儿良好的倾听习惯
　　 1、建立良好的倾听规则游戏，为幼儿创设良好的心理环境。如课前让孩子安静的规则如做木头人、手指游戏等可以很好的培养他们的倾听习惯；课中对孩子认真倾听的表现给予及时表扬，以引导其他孩子注意倾听等。
　　 2、利用游戏、活动的区角，培养孩子的倾听练习。如在语言区、小老师、幼儿园等培养他们的交谈和倾听习惯。
（三）利用电教设备来培养孩子的倾听习惯
抓住孩子们爱看电视、听录音机的特点，来帮助他们倾听习惯的培养。
（四）利用“家园共育”的途径，培养幼儿良好的倾听习惯
　 针对每位家长的不同观念、不同学历层次，需要家长的参与，共同教育和培养孩子良好的倾听习惯，可以利用以下的措施：
　 1、引导家长更新观念，了解孩子原有的经验，在家中循序渐进地利用任务、指导、讲故事等形式来培养孩子良好的倾听习惯。
　 2、指导家长在生活中及时的给予正确引导。
　 3、教师与家长的共同配合。利用任务意识，培养幼儿的倾听习惯。这对孩子来说就有更高的要求了，它不仅要求孩子认真专心地倾听，还要幼儿具有很好的记忆力，这与他们是否具有任务意识相关。如放学前通知孩子明天带好某一物品或传达一句话等形式，以此来培养孩子的倾听习惯等。
没有规矩不成方圆，当孩子一旦适应幼儿园生活之后,帮助幼儿尽力认真倾听的常规意识是非常有必要的，建立倾听的常规不能空洞的说教，必须从孩子喜欢的故事、儿歌、游戏和实践活动中进行。做“老师和学生”的游戏是孩子爱玩的活动，孩子们最能理解不认真倾听会影响他人的心情,是不尊重别人没有礼貌的表现。这些活动的开展,能帮助孩子建立别人说话我认真听,我说话别人才会认真听的常规意识,有助于形成认真倾听的好习惯。孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的,需要教师和家长的共同配合持之以恒的训练和教育,为孩子今后的成长学习奠定基础。

参考文献: 《幼儿园教育指导纲要》

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