生物的命名和分类.doc

《生物的命名和分类》
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第1节 生物的命名和分类
一、教学目标
1．知识目标
（1）能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
（3）能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2．能力目标
能分辨生物的俗名和学名。比较生物的学名和人的姓名。
3． 情感态度与价值观目标
（1）对周围的生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。
（2）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
二、教学重点
阐明生物的学名代表的含义。
三、教学难点
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
四、教学方法
观察法、讨论法、讲述法
五、教学过程
一、讨论生物的俗名活动
（1）材料准备：准备好一些学生熟悉的生物的图片，比如：马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。
（2）活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法，并了解其他国家对这些生物的叫法。从而让学生清楚俗名存在的弊端。
（3）总结生物俗名的缺点：由于世界上国家，民族众多，语言习惯各不相同，所以同一生物的俗名也各不相同，这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
二、生物的学名
（1）学名创立的必要性：由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。
（2）学名的创立：18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法----双名法。
（3）双名法的组成：属名+种名，（用斜体拉丁文表示，第一个字母大写），就象人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名。
（4）学名的优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。
三、生物的分类
1．尝试分类
观察课本P112页的图14-4，对图中的生物进行分类
可从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等不同的角度对它们进行分类。
（1）从结构形态方面：动物、植物、微生物
（2）从生存环境方面：水中的、地面上的、空中的、土壤里的
（3）与人类的关系：可食用的、可药用的、可观赏的、可使人致病的
2．科学分类
为了方便研究和鉴别生物，科学家们不断地研究分析，根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。目前采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界，其下依次为门、纲、目、科、属、种。种是分类的最基本单位，单位的级别越高包含的种就越多。
（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。
（2）什么是分类的最基本单位？
（3）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？
在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？
以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人。
学生活动：以小组为单位，组织观察表中“猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。
3．给动物分类
地球上的动物大约有150万种。科学家根据它们体内有无脊椎骨分成两大类：脊椎动物和无脊椎动物。脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。无脊椎动物包括原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等。
4．给植物分类
地球上的植物大概有30万种。根据植物的生活习性、形态和结构的特征，可以将它们分成藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等主要类群。
学生活动：观察P116页的各种植物，根据它们的特征，给它们进行分类，完成植物分类图。

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