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小学语文阅读教学提问分析
一、教师提问存在的问题
（一）过分关注提问技巧
为了顺应新时期课程改革的要求，许多小学语文教师改变了以往唱独角戏的习惯，开始在课堂上对学生大量提问，然而有些教师的提问过于技巧化、形式化，以致提问效果不佳，没有达到提问的真正目的。在课堂上，过于讲究提问的技巧，而不结合学生实际，那么就失去了提问的真正意义，对学生的学习起不到促进作用，甚至提问太多会使学生产生厌烦心理。
（二）问题缺乏思维价值
一些教师增强了自己的提问意识，课堂上的问题越来越多，但大多是识记型、理解型的问题，缺乏综合型、应用型的问题，这样的提问方式不能引发学生深层次的思考，长期停留在这种初级阶段，不利于学生思维的发展。
（三）提问方式不够灵活
教师在提问时能够根据教学内容变换不同的提问方式也是非常重要的，但是有些教师在备课时，没有考虑到提问方式的多样性，导致整堂课下来都是直接问直接答，学生参与思考的积极性就会逐渐降低，这不利于发挥提问教学的真正效果，进而会对课堂教学质量造成负面影响，对学生的学习成绩提升不利。
二、有效提问的策略
（一）提高教师综合素质
教育理念指导着教师的教学行为，教学效果如何关键在于教师是否具备科学的教育理念，教师掌握了先进的教育理念，才能在备课时，结合小学生的特点，设计提问方法；才能在课堂上，根据具体情况，变换提问方式。为了提高教师综合素质，首先教师要注重自己职业素质的培养，不断学习，不断进步。其次学校应定期对教师进行专业技能培训和职业道德培训，从而促进教师综合素质和教学能力水平的全面提升，为课堂教学质量的提高奠定良好的基础。
（二）反思课堂提问效果
教师在运用提问策略展开课堂教学活动时，一定要注重对提问技巧的把握。而要想达到很好的提问效果并不是一蹴而就的，需要教师在课后结合学生的课堂表现，认真分析自己的提问方法是否得当，问题重点是否突出，是否贴合学生实际情况，经过不断反思，不断琢磨，不断积累经验，才能使自己的课堂提问收到理想的效果，从而在提问中调动起学生的学习自觉性，逐渐培养学生的思维能力。除此之外，还可以和其他教师交流经验，互相学习，取长补短。只有这样，教学能力才会有所提高，学生才会更好地发展。