个性化教学运用于高中英语课堂.doc

个性化教学运用于中学英语课堂
湖北省南漳县第一中学 陈刚

教育是为了要培养社会所需的人才。在二十一世纪现代化的今天，教育适应青少年身心成长需求，适应青少年学习需求至关重要。个性化教育不仅是一种教育思想，同时也是一种教育活动，它是针对划一性教育提出来的。它符合社会发展需求，坚持“以人为本”的教育理念，根据每个学生的个性差异性，制定出不同的发展方向，努力让每一个学生都得到充分的发展。是一种和谐的，可持续的，良好的发展模式。
随着新课标改革的深入开展，对于广大教育者的要求也越来越高，“求真，求实，求活，求新”，也是考察教师课堂的一个最重要的指标。个性化课堂教育是要求教师树立正确的积极的课堂观和教育观，同时根据课程标准，摆脱教材的束缚，对教材进行个性化的整合，进而不断的推陈出新。让学生在个性化的环境中形成学习个性，保持较好的创新意识，应对新时代和高考的考验。
一、立足教材，剖析教材
新课标打破了传统的英语学习方式，改变了传统的教材观。它是在立足教材，吃透教材的前提下，对教材进行剖析，进行补充说明。教材是课程资源的核心，教师备课的过程其实是知识整合的过程。教师必须要认真研究课程标准，细化课程标准，打破原有的编排顺序和知识体系，以科学理论为指导，对教材内容进行梳理，增减和重组，同时加入老师的上课经验，使其更适合学生学习，发展和吸收，从而构建高效课堂。
新课标下的新教材是需要老师自我定义的。是把教材看成一个自我发挥的创造平台，个性化的教材整合是教师较强的专业知识和教学技能的反映。运用自己的对标的理解，优化教学资源，创造性的进行教学设计，使课堂变得既有形式，又有内涵，既有知识信息，也不乏真实情感。
二、立足课堂，创新课堂
个性化教学的主要形式特征就是开放性。教学形式的开放，教学内容和问题结论的开放都是个性化教学开放性的重要特征。这就要求在教学过程中，教师不仅要努力创新教学形式还要丰富和拓展教学内容。
1.创新教学形式
英语作为国际化的语言，必须与国际化接轨，与时俱进。让英语课堂以一个不一样的创新形式出现，吸引学生注意力，从而提高课堂效率。如果老师还按照原有的教学形式，一个版块一个版块的按照课本的条目走，一个知识点一个知识点的罗列，老师讲，学生记笔记，最后课堂必然生硬死板，学生根本记不住老师的重点内容，不知所云。这种老师拿着课本，学生照葫芦画瓢的学习方式已经要退出历史舞台。新课标要求老师运用多媒体教学，把实际生活与所学知识结合起来，同时加入课堂活动，知识竞赛，课堂游戏等有益的活动让课堂生动活泼起来，课堂的教学形式丰富起来，让学生在玩中学，学中乐，保持学习的积极性和高效性。
例如，必修一中Unit1《friendship》，可以设计团队活动，通过互帮互助（如单词记忆小组，学习互助小组等），和互相沟通，从而让他们充分体会同学中的友谊，体会友谊带来的快乐跟正能量，进而更好的理解friendship这个单词，以及它更加深刻的含义。
2.丰富和拓展教学内容
全球化的社会现实要求青少年必须与时代接轨，必须德智体美劳全面发展。这就要求学生的知识面不止只局限于书本知识还得开拓视野。
（1）教学过程中把现代信息技术与高中英语教学整合的时候既要创新地处理教材，优化教学过程，同时又要增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，培养学生的创新精神。
（2）教学过程中把信息技术与高中英语教学整合使学生走进社会、体验社会、关注社会、服务社会。为学生的终身发展打下了良好的基础，培养一个真正为社会发展做贡献的青少年，而不再做一个脱离社会的书呆子。
三、立足学生，激发学生学习主动性
学生是学习的主体，激发学习主体的主动性是教学过程中的一种的必不可少教学手段，更是一种现代化个性化教学的教学目的。
1.现代中学生普遍身心和意志都不成熟，学生学习主体意识普遍不够强，学习目的性也不强。原因主要是因为长时间的传统应试教育和成长环境导致的结果。学生从小就灌输一种老师讲学生听，习惯于被外在环境压着学，被动的接受知识，从而缺乏学习的主动性和自主参与性。这给我们的中学生个性化教学带来很大的影响和困难。
2.同时在教学实践中，由于学生主体的主动性不强，教师的教学引导进程中也会发生非常尴尬的境地。例如，老师精心设计课程，认真安排课堂活动，仔细备教案，课堂精彩演示，但是学生只听不参与课堂活动，不积极思考，有问无答，启而不发，课堂沉闷，昏昏欲睡，其教学效果可想而知。所以，教师立足学生，研究学生成长心理，和学习心理，努力的调动学生兴趣，激发学生学习积极性，从学生角度出发，和学生做朋友，理解学生，多跟学生沟通，真正的做到一切从学生出发，一切为了学生，为了学生的一切。

个性化教学是教育发展的必然趋势，也是青少年学习的必然要求。作为一名中学英语教师，应努力从个性化教学出发，从学生的实际情况出发，让学生思维个性化，学生成长个性化，课堂个性化，教学个性化。