北师大版小学数学四年级下册《电视广告》说课稿、教案、反思.doc

北师大版小学数学四年级下册《电视广告》说课稿

一、说教材
本节课的教学内容是北师大版小学数学四年级下册的内容，这部分内容是在已经掌握了小数四则运算和整数四则混合运算顺序的基础上进行教学的，整数四则混合运算顺序在小数四则混合运算中同样适用，同时它也是为将来进一步学习分数四则混合运算奠定基础。教材创设了“电视广告”这一计算电视广告费的情境，让学生利用小数四则运算的知识去解决问题，在这一过程中体会到小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的，并能运用小数四则混合运算解决一些实际问题。
二、说目标
1. 体会小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的，会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。2. 在研究小数四则混合运算顺序的过程中，体会数学知识的联系。3. 利用小数计算来解决问题，发展学生的应用意识，体会数学的价值。
三、说教法
这节课我主要采用合作学习、自主探究、讨论发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验、用自己的思维方式，通过计算、探究、讨论、观察、比较等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
四、说学法
1.合作讨论学习的方法：新课程理念十分重视学生间的合作与交流。在本课当学生根据“电视广告”情境提出问题后，让学生小组合作讨论解决，不仅有利于互相学习取长补短、发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力、协作能力。
2.计算、观察、发现的方法：在通过计算解决了平均每秒多少元后，让学生观察两种解法的综合算式，从而发现小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的。在巩固练习中也让学生通过计算自己发现方法，培养学生自主探究的精神。
五、说教学过程
1.复习铺垫，情境引入。
教学一开始，通过学生易错的一道简单整数混合运算的口算题，既突出强调了运算顺序的重要性，又复习回顾了整数混合运算顺序。接着以学生感兴趣的“电视广告”情境提出问题，引入新课学习。这样做，紧紧扣住了新旧知识的联系，促进了知识的迁移，同时激发了学生的学习兴趣揭示了课题。
2.合作探究，发现规律。
（1）提出问题：平均每秒多少元钱？
（2）小组合作探究。
（3）全班交流方法。
（4）小结发现规律。
在教学中，不仅要求学生掌握数学结论，更应该注重学生“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，让学生通过努力，自己解决问题。这一教学过程，让学生通过合作学习、自主计算、观察发现的方式，使学生在自己探索中学习知识，发现规律。
3.巩固练习，拓展提伸。
（1）课本“试一试”
（2）巧算24.
在这一过程中，通过课本“试一试” 小结出四则混合运算的计算方法：一看二算三检查，体会“数学源于生活，又用于生活”，感受数学的价值；同时以巧算24再次感知混合运算中运算顺序的重要性，达到拓展提伸的目的。
4. 全课总结，布置作业。
以谈本节课学习收获的形式，整理学习要点，梳理学习感悟；同时布置适量作业以达到应用知识，培养能力的目的。

《电视广告》教学设计

教学内容
北师大版小学数学四年级下册第71～72页电视广告（小数四则混合运算）。
教学目标
知识与技能：体会小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的，会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
过程与方法：在研究小数四则混合运算顺序的过程中，体会数学知识的联系。
情感、态度与价值观：利用小数计算来解决问题，发展学生的应用意识，体会数学的价值。
教学重点：
体会小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的，总结乘除法混合运算中的相关规律。
教学难点：
总结乘除法混合运算中的相关规律。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、 复习铺垫
听算：3＋2－5×0
师 :为什么答案是5而不是0？说明在做此类题目时应该注意什么？（运算顺序）整数混合运算的顺序是什么？说一说。
二、谈话引入
师：同学们，你们喜欢看电视吗？（喜欢）都喜欢看什么节目呢？我们在电视上会看到非常多的广告。你都喜欢哪些广告或那则广告对你的印象比较深呢？ 说一说。
电视广告对消费者有着很大的引导作用，因此，许多厂家对自己的产品进行了精彩的电视广告设计。大家都知道电视广告是要收费的，那么广告是怎么收费的呢？今天这节课我们就来研究电视广告中的数学问题。（板书课题）
三、探究新知
1.小黑板出示例题。
某公司在地方电视台黄金档插播一条30秒的广告宣传自己的产品，每天播
出一次，连播两周共付人民币35.7万元。
2.提问：看完这个报道你有什么感受？
生：广告费好贵呀！
师：是啊！广告的费用的确很贵，它是按秒进行收费的。虽然广告费很贵，但是各个厂家还是愿意投资的，因为广告对产品起到了很好的宣传作用！那么广告到底有多贵呢？
3.提问：谁能用一句具体的数学语言提出这个问题？
平均每秒多少元钱？生提师板书。
4.小组合作学习。
小黑板出示小组合作要求：
（1） 组内互相讨论，确定有几种解答方法。
（2） 分工合作，用不同的方法解答。
（3） 说说解答时用到了什么旧知识。
5.全班交流解题方法。
6.师指导小结。
（1）在解决问题的过程中，你用到了什么旧知识？
（2）观察两种解法的综合算式，得出结论：小数四则混合运算和整数四则混合运算顺序是一样的。
7.同桌互说小数四则混合运算顺序。
四、巩固练习。
1.“试一试”第1题。
通过计算后的回顾交流，小结四则混合运算的计算方法：一看二算三检查。
2. “试一试”第2题。
体会“数学源于生活，又用于生活”。
五、开心拓展。
巧算24.
（1）7 5 3 1=24
（2）6 5 3 2=24
﹡（3）0.3 0.9 0.15 3=24
六、全课总结。
通过今天这节课的学习你有什么收获？
学生说一说。
结语：是啊！今天这节课我们由一则电视广告学会了计算小数四则混合运算，并且明白了运算顺序对于四则混合运算的重要性。看来，“处处留心皆学问”这句话的确说的没错！只要同学们善于发现，勤于钻研，就一定能做学习的主人，生活的主人！
七、布置作业。
“练一练”第1.2.3题。

《电视广告》教学反思

本课的教学设计，是在新课程标准理念的指导下，根据学生实际情况，结合教材内容和知识结构特点进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生兴趣比较浓厚，学习效果比较好。
一、强化数学与生活的联系。
《数学课程标准》倡导“数学教学要要注重实际运用”。在本节课的教学中，我先以学生感兴趣的“电视广告”中的数学问题为主线，提出问题，在合作探究解决问题的过程中发现规律，营造了真实的数学学习氛围。再以解决生活中“买牛奶”的问题达到知识的运用。最后以电视节目中见到的巧算24 ，再次感知混合运算中运算顺序的重要性，达到拓展提伸的目的。“生活化”的数学问题是学生最乐于接受的，它能使学生认识到“生活中处处有数学”，体会到数学的价值。同时，“生活化”的数学问题能为学生提供广阔的思维空间，有助于培养学生的创造性。
二、注重学习方法的渗透。
1. 小组合作学习方法的渗透：当学生根据“电视广告”情境提出问题后，让学生小组合作讨论解决，不仅有利于互相学习取长补短、发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力、协作能力。
2. 计算、观察、发现学习方法的渗透：在通过计算解决了平均每秒多少元后，让学生通过观察两种解法的综合算式，从而发现小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的；在巩固练习中让学生通过计算后回顾解题过程，从而发现方法四则混合运算的计算方法：一看二算三检查。
3.新旧知识间迁移学习方法的渗透：整数混合运算的运算顺序可以迁移到小数混合运算中，并且同样适用。
当然从上课情况看，这节课也有不尽如人意的地方：
1.组织教学能力欠缺，不能最大限度的调动学生学习的积极性。
2.语言组织不够精炼。