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浅谈小学生情商的培养

长期以来，由于受应试教育、智商为上思想的影响，情商教育受到忽视，导致许多青少年的道德品质、心理素质、乃至创新精神，都不同程度地受到影响。据心理学研究表明，孩子在小学阶段是情商发展比较关键的时期，因此，我们教师应该在平时的教学工作中重视对小学生的情商教育，加强对小学生情商的培养。

情商(EQ)又称情绪智力，是近年来许多学者提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。那么，到底什么是情商呢？

一般认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。

目前很多小学生人际交往能力差，常常为一件小事与同学之间不愉快，吵架甚至动武；情绪异常不稳定，常常为小事就心情沮丧；团队协作能力差，不能与同学们很好地协作；这些都是情商能力差的表现。更有甚者，我们还会发现一些小学生也会出现暴力倾向。这些都是缺乏情商教育的后果。

情商的概念给我们的教育工作者指明了一条新的道路。首先，智商不能代替情商。现在，社会上许多家长都非常关心孩子的智商高低，认为智商高低决定着孩子的发展步途。其实不然,大量实践表明;许多孩提时代被认为高智商的“神童”，长大后并不一定成才。而许多科研成果显赫的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也只不过是中等水平。由此可见，智商高只能为学习知识提供良好的智力条件，并不等于学好了知识。只有热爱学习，善于发现自己学习的长处和不足，不断进行自我激励，持之以恒，才能最终取得良好的学习效果。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力，这个潜能发挥得如何还要看他的情商能力，一般来说，人的自然智力因素（智商）很难改变，但是人的情商能力则是在漫长的生活中培养和造就的，是可以通过后天的努力不断提高的。其中，正确的教育和引导起着十分关键的作用。
其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象；在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走上社会后往往很有出息。有的在自己的专业上有所建树，有的成为企业的负责人或大公司的高级主管，管理着成百上千的员工，其奥秘就在于这些同学的情商高人一筹。

第三，智商和情商两者之间并不是互相矛盾，互相对立的，而是反映人的智能的两个侧面。只有两者有机结合，协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向辉煌的人生。据心理学家调查研究，导致人成功的因素，智商只占20%,而情商则占80％。由此可见，情商是一个人取得成功的尤为重要的因素。

作为一名在小学数学以及班主任岗位上工作的多年的我，怎样在教学的过程中实施对小学生的情商教育，是我考虑的主要问题。为探索既适应社会变革，又适合当代小学生情商培养、身心发展，笔者做了以下几点尝试，并取得了较好的效果。

一、加强团队意识，培养小学生情感的稳定发展
小学生入学以后，由于生活条件生活环境的变化，在情感内容、稳定性和自我调节方面都会有进一步的发展。作为班级组织者的班主任，应结合本班的学生思想、学习、生活实际，制定团队协作计划，加强学生的团队意识，使实现目标的过程成为教育和自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。此外一个好的团队还要形成正确的舆论和良好的班风，去影响制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。使正确的舆论产生巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用，形成“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”的风气。这样，在团队生活中，学生可以产生各种各样的情感体验，逐步发展学生的社会情感、道德感、美感和理智感。

二、充分利用激励机制，培养小学生渴望成功的意识
学校或者班级可经常创设激励类的活动，让每一个小学生都有机会通过自己的努力被他人所认可。例如：可以经常开展“今天我当校长”、“今天我当班长”、“今天我当升旗手”等等活动，或者每星期评选一名“班级之星”、每星期评选一名“校级之星”、每学期评选“希望之星”等等评比活动，让小学生们常常看到成功的希望，时常享受实现目标后的快乐，那么他们就会在在成功心理的鼓舞下，自觉地走向成功。渴望成功的心理是人最重要的一种心理品质，如果一个人他时常看到成功的希望，时常享受实现目标后的快乐，那么他就会在这种心理的鼓舞下，不断走向成功。这种方式进行情商教育的目的之一就是让学生无论在学习还是在生活中都有种渴望成功，被别人肯定的意识。

三、加强心理健康教育，矫正不正常的心理
小学生的心理问题日趋增多，心理健康教育在今天就显得重要而迫切，如果心理问题得不到及时的解决，他们的学习和生活就无法走上正常的轨道。开设心理健康课，让心理健康教育走进课堂，走进小学生心里，是解决小学生心理问题，培养学生积极的健康心理的一个非常好的方法和途径。为此，学校可以培养专职心理教师，专门开设了心理健康课，把心理健康的教育和个别学生的心理问题结合起来，有条件的话，学校还可开设了心理咨询室，派专职心理教师进行心理咨询，鼓励学生到心理咨询室作客。

四、注重乐观教育．营造良好的心境
　　乐观就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界，它能很好地促进小学生的身心健康。美国心理学教授马丁认为：“乐观是一个人成功的重要因素。”因而培养学生请商，还要注重乐观教育，营造良好的心境。
如何使小学生乐观起来？美国两位心理学家米勒和戴尔纳通过认真调查研究认为：乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外向易与他人交往。鉴此，我通过目标激励，增强小学生的自信心；通过合作学习，培养学生的社交能力；引导学生多方位思考问题（如‘塞翁失马，焉知祸福’），培养他们的辩证思维能力；努力培养学生的幽默感，以轻松的心情对待环境压力，以微笑对等生活等有效措施培养学生的乐观主义精神，使他们正确地认识生活的意义，热爱社会、热爱生活、热爱学习、热爱自然、自信积极，乐观向上。

五、从关爱学生入手，培养学生的情商
每个人细微的行为，都可以反映他情商的高低。同学间的交往，教师的一言一行，一颦一笑，只言片语都是一个人内心的完全写照。老师的表扬批评，同学之间的评论和评价，学生中发生的事件，都会成为学生体验新情感的内容。因此对待学生教师应该有博大的胸怀，以正面激励为主关爱学生，多发现学生的闪光点，使他们能正确的评价自己，通过反复实践去领悟，让思想逐渐感化自我。这就是培养情商应从小处，即从爱心着眼的道理所在。

班主任作为班级工作的组织者和管理者,每天和学生接触最多，应当充分利用班主任工作的优势，从多方面、多途径大力加强情商的教育和训练。这可以促进小学生的全面发展,把学生培养成为有责任感、有爱心,有能力的一代高素质人才。