小学语文——线下成果——课题报告——小学作文教学如何抒发真情实感的研究.doc

小学作文教学如何抒发真情实感的研究
拉法九年制学校 马金英

一、研修主题：感悟名言
二、问题的提出
小学阶段是学生习作的起步阶段，新的《语文课程标准》明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。应该注重培养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话”。文章的灵魂在于真情，求真立诚是学生习作的基本要求。所谓真情实感，简单地说，就是写真人、叙真事、抒真情、不说假话空话。但小学生的习作普遍存在着无从下笔、无话可说、人云亦云、千人一面、畏写苦写、虚假造作等问题，失去了生活的真实性。针对这种现象，我提出了此课题。希望通过此课题的研究，旨在想方设法打破学生封闭、僵化的思维模式，敞开心灵，表现个性，养成说真话诉真情的习惯，还作文教学以本来面目——源于生活，反映生活。
三、课题研究目标
1、引导学生学会观察生活，体验生活，感悟生活，热爱生活，记录下生活中的感动。
2、探索出一套通过教会学生做人处事来带动学生作文表达真情实感的方法。
四、研修方式
1、充分利用调查统计法、资料文献法和经验总结法，明确初中生作文没有真情实感的原因使课题研究目标明确
2、利用行动研究法，围绕课题计划，循序渐进，突出重点地进行实验研究，探寻小学生作文没有真情实感的应对策略。
五、研究部署
研修与教育教学工作同步，以教学指导、资源共享、问题研讨、成果展示为主，切实帮助教师解决教育教学问题。结合教学进度，开展系统研修活动。将网络研修、集中培训与现场实践相结合，在教学工作中反复研究，思考，实践。
六、研究结果：
1、教学设计
2、论文
七、对课题的思考
改革作文教学，有效地提高学生的写作水平，引导学生写出真正有真情实感的文章是一项艰巨的工程，有许许多多方面要重新认真研究，有许许多多事情要过细地去做，我将坚持不懈地努力下去。
记下生活中的感动
——对小学语文习作教学的一点思考

让我们细细地回味那些令我们难以忘怀的文学作品，又有哪一部不是作者把对生活的细致感悟融入了自己的情感体验，从而感染了你我的呢？情感是作文的灵魂。好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。著名教育家叶圣陶就曾经说过：写作是心有所思，情有所感，而后有所写。那么如何在语文习作教学中关注学生，在不断地认识世界中感悟生活，积淀丰富的情感呢?那就要学会记录下生活中的感动。
感动是习作中一个永恒的话题，是基于正义、善良、真诚、友爱的基础上才可能激发出来的心灵颤动。接受文明洗礼的人类拥有一颗可以感动的心灵，观人间真情，为之仰慕；看伟大真爱，为之震憾。现代生活节奏加快，市场经济如火如荼，生活压力加大，心灵中最柔软的地方正在被伤害，波及到孩子的教育，只顾埋头学习，不管抬头做人，造就了一批批高分低能的怪胎，感动成为纸上谈兵的情感理论，在现实生活中却显得苍白可笑，让人心痛。感动迷失在知识死板堆积和人性教育缺失的成长过程中，难以想象这样的人成为一个国家的主体力量后，会营造出一种怎样的社会文化氛围，会引领一个民族的精神战车驶向何方。
当然，这样沉重的责任并不是单单靠一门语文可以承担，那样太夸张了，但是，作为最基础的国文教育，作为社会、文化、艺术、哲学等综合能力体现的作文艺术教育，如果缺失这样的忧患意识和人生价值的引导，写作还有什么意义呢？
感动是感悟的基础，并不是要求孩子从小就去忧国忧民，这种价值观的培养，是贯穿在孩子从小学到大学的整个教育过程中的。孩子成长的过程好比盖一幢人生的大厦，从基础开始就要踏踏实实地运用正确的方法手段，所谓集腋成裘，聚沙成塔，在点滴的教育中都融合了对人生价值、生命意义的内容，才会真正实现教育的理想结果：作文与做人共同成长。
感动是生活中实实在在的内容，不是说些漂亮的大话就就是感受得到的。只有关注生活中的点点滴滴，对自己最熟悉的人和现象，都能够抱着一种善意的眼光，倾注自己全部的热情和爱心，体味感动，才可能在习作中创造感动、表现感动。有些老师误导孩子，以为感动的事情，就是战火纷飞，妻离子散，家破人亡，就是鞠躬尽粹，为国捐躯，殊不知这样的题材虽然是容易感动读者的，但离开了孩子们的生活体验，离开了现实的情感提炼，结果导致习作中逻辑混乱，漏洞百出，情感苍白，词不达意，小人说大话，习作变得不伦不类，成为形式主义的牺牲品。
从最熟悉的生活现象和自然现象开始，从最本真的情感体验入手，在最基本的是非、善恶、美丑、真假判别的基础上，努力出体会自己的小小感动。每个人似乎都不自觉地生活在自我的圈子里，只有触动了自己的身体或心灵的人、事、物、景，才会引起关注，引发思考，这样的感动，才能引发真正的感悟。一个伟大的母亲，一定会让孩子幸福；一个伟大的老师，一定会让学生幸福。每一个行业中都有伟大的人，他们可能默默无闻，可能平平淡淡，但是，只有身边的人才知道，有他们的日子，生病了不用忍气吞声，夜里出门不用担惊受怕，交往中不用心存芥蒂，幸福就像阳光和空气一样伴随左右。去发现这样的伟大，就发现了最令人感动的材料。这种发现，也是成长过程中走出自我的标志，是独立人格、成熟人性发展的萌芽。感悟生活的美，就从这样的感动开始。
习作是要试着表达自己的思想感情的，其实也就是把自己的感动写出来，这也是我们练习写作的一个基本要求。我们的思想复杂，对善恶是非有自己的理解和判断；我们的感情丰富，对喜怒哀乐有自己的体验和表现。这就决定了表达的形式可以是多种多样的。作文则是通过作者的语言来表达的，作文中出现的事物，是经过作者的思想情感过滤之后重新组织出来的形象。事物本身的美给人一种赏心悦目；作文表达出来的美则给人一种心灵震颤。因此，作文中的美是作者感悟后的美，也是每一个读者内心的独特体验，是情感的共鸣，思想的升华。作文中感悟出来的美，可以是描绘事物本身的美，也可以是描绘事物本身的丑，其目的是为了让作者的思想感情更强烈地感染读者。所以我们认知感悟生活美的过程，其实是一个体味作文的语言背后那种或豪迈、或婉约、或尖锐、或含蓄的思想感情的过程，美不在其表，而在其中。
生活中同样一种事物，在不同人的眼里会有不同的感受，甚至同一个人在不同的时候看它，都会有不同的感受。让习作记录下我们的感动，感动自己，也去感动读者。