《责任与角色同在》教学设计.docx

《责任与角色同在》教学设计
名 称
第一课 责任与角色同在
科 目
思想品德
课 时
1课时
授课教师
孙雯瑾
授课班级
九年级1-10班 
一、教材内容分析
本课紧密围绕成长中的我，我与他的关系，我与集体、国家和社会的关系展开。九年级《思想品德》教材第一课的主题是“责任与角色”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，推动社会的发展。
九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。

二、学习目标分析
（一）知识与技能
1、知道责任的含义
2、知道的责任的来源
3、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任
（二）过程与方法
1、 能够分清责任的来源
2、 能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任
3、能够为自己负责，也为他人负责
（三）情感、态度与价值观
1、有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任
2、以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任
3、感受承担责任的快乐
三、学生分析
1、部分学生对“责任”的概念模糊。
2、不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。
3、对承担责任所获得的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。
4、一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。
四、教学策略选择与设计
1、教师可以事先召集部分同学进行座谈，从正反两方面收集典型事例；
2、要求学生结合具体事例，分析负责任的表现及不负责任的后果；
3、让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。
根据教材提供的情境，教师引导学生积极思考，深入探讨，让学生在活动中呈现认识上的模糊、矛盾之处，教师适时加以引导、启发。
五、教学方法
讲授法、案例分析、角色扮演、合作探究
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入：
放学回家
提供材料（某中学生放学回家后，发现妈妈病倒在床上，晚饭也没做好……对此，你该做些什么？）
学生议论并回答
引出课题，引导学生思考，什么是责任？
讨论：
什么是责任
将学生分成四人小组。每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中
将小组讨论的结果在全班进行交流
帮助学生明确责任的两层含义
录像：
《512汶川地震》
（1）引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任。
（2）教师讲解责任的几种主要来源。
观看一段影片，找出材料中出现了哪些人物
（1）使学生懂得人们因不同的社会身份而负有不同的责任。
（2）帮助学生了解责任的来源。
角色扮演：
《我是谁？》----总结
(1)每位同学准备五张小纸片，在每张小纸片上写下自己现在所扮演的五个主要角色，如“学生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。
(2)将全班学生分成若干小组，每组不超过6人。要求每个学生依次出示五张纸片，说出每个角色应承担的责任。
(1)按照课本的活动步骤依次进行。
(2)小组活动结束后，在全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈谈自己的感受。
引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味着不同的责任。要扮演好各种角色，必须尽到自己的责任。
七、教学评价设计
问题有一定难度，要留给学生足够的时间进行思考和讨论，不要急于要求学生回答；同时问题的答案也并不是唯一的，学生的责任感有不同的境界，对问题的回答也并不相同，教师要鼓励学生说出自己真实的想法，不轻易否定。如果学生给予否定的答案占主流，教师要加以适当引导。
八、帮助和总结
我们在承担自己责任的时候，不仅对他人有好处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等。但我们不能因为害怕付出代价而不承担责任，因为承担责任是走向成熟的必然要求。