世界海洋表层洋流的分布（教学设计）.doc

第二节 大规模的海水运动教学设计
——世界海洋表层洋流的分布（第1课时）
永汉中学：刘挺秀

教学目标：
1、知识与技能目标：了解洋流的概念和分类，理解洋流的成因，掌握世界洋流的分布规律。
2、过程与方法目标：认识洋流的形成是由多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。
3、情感、态度与价值观目标：树立物质是运动的观点。
教学重点：
洋流的分布规律
教学难点：
洋流的成因和分布规律
教学方法：
讲解法、读图分析法、比较法
教学用具：
小黑板等
教学过程：
［新课导入］
请一名学生朗读关于“旅游鞋”的故事，并启发学生推测这些运动鞋是怎样漂到美国华盛顿州海滩的，能不能再漂回韩国，假设能漂回韩国，又是怎样漂回去的？
[新课讲授]
第二节 大规模的海水运动（板书）
教师提问：海水的运动形式有哪些呢？
学生回答：海浪、潮汐。
教师讲述：海水的运动形式包括海浪、潮汐、洋流，这节课我们主要学习关于洋流的运动。
一、世界海洋表层洋流的分布（板书）
1、洋流概念（板书）
学生齐读概念，教师强调洋流的特征：长期性、稳定性、大规模性。
（一般） （板书）
暖流：低纬流向高纬

寒流：高纬流向低纬
2、分类

暖流和寒流概念联系暖气团、冷气团讲解，其流向根据热量分布规律，教师引导学生读图3.5“世界表层洋流的分布”，找出哪些属于暖流，哪些属于寒流。
学生回答：暖流有日本暖流、北太平洋暖流、东澳大利亚暖流等，寒流有千岛寒流、秘鲁寒流、西风漂流等。
3、成因（板书）
盛行风、陆地形状、地转偏向力（板书）
复习气压带和风带分布示意图：教师用小黑板展示气压带和风带示意图，请一名学生说出6个风带名称，学生完成P58“活动”第1题：“在全球风带模式图中，填写六个风带的名称”。
教师以太平洋海区为例讲解成因，用小黑板展示太平洋海区洋流分布示意图。
4、分布规律（板书）
教师引导学生读图3.5“世界表层洋流的分布”，完成P57“读图思考”第1、2题，找出中低纬度及中高纬度海区洋流的运动方向，教师归纳其分布规律。
北半球：顺时针
（板书）

南半球：逆时针
（1）中低纬度
（反气旋式）
（板书）
北半球：逆时针

南半球：西风漂流、南极环流
（2）中高纬度
（气旋式）

教师继续引导学生读图3.5“世界表层洋流的分布”，观察南北半球中低纬度及中高纬度海区大洋东岸和西岸洋流的性质，即是属于寒流还是暖流。
学生回答：南北半球中低纬度大洋东岸是寒流，大样西岸是暖流；北半球中高纬度大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
教师点评：大洋的东岸即大陆的西岸，大洋的西岸即大陆的东岸，都是表示相同的海陆位置。
教师继续引导学生读图3.5“世界表层洋流的分布”，观察北印度洋海区冬夏季洋流运动方向有什么不同,并思考其形成原因，教师提示从盛行风考虑。
学生回答：冬季是逆时针，夏季是顺时针；因为北印度洋冬季盛行东北风，夏季盛行西南风。
教师画示意图讲解，并引导学生复习北印度洋冬夏季季风形成的原因。
（板书）
冬：逆时针

夏：顺时针
（3）北印度洋
（季风环流）

教师请一名学生解答导入中关于“旅游鞋” 故事的问题“这些运动鞋是怎样漂到美国华盛顿州海滩的，能不能再漂回韩国，假设能漂回韩国，又是怎样漂回去的？”教师提示美国华盛顿州的位置，并强调其地理位置与首都华盛顿的区别。
学生回答：运动鞋是沿着日本暖流—北太平洋暖流—加利福尼亚寒流漂到美国华盛顿州海滩的；能再漂回韩国；其路径是沿着加利福尼亚寒流—北赤道暖流—日本暖流漂回韩国。
教师点评：补充运动鞋能漂回韩国的另一条路径是沿着阿拉斯加暖流—千岛寒流。
[课堂练习]
P58“活动”第2题。
[布置作业]
P58“活动”第3题。
[课堂小结]
本节课着重理解洋流的形成过程、掌握洋流的分布规律。
教学反思：
优点：以有趣的“旅游鞋”的故事作为导入更能提高学生的学习兴趣，请一名学生上讲台朗读故事颇有新意，既锻炼了学生的胆量，又提高了全班学生的注意力。从导入—新课讲授—课堂练习—布置作业—课堂小结，各个教学环节严谨，条理分明，重点、难点突出，能较好地完成教学目标。师生互动较好，课堂气氛较活跃。
不足：板书不够工整，版图不够科学，小黑板示意图“北太平洋暖流”洋流名称写错，学生活动较少，不利于提高学生自主学习的能力。
希望今后教学能多联系有趣的生活现象，提高学生热爱地理的学习兴趣。同时要认真备好课，才能做到熟能生巧并重难点突出，注意合理设计板书。课堂上应大胆让学生多读、多写、多思考、多练，全面提高学生各方面的学习能力。
2008年11月20日
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