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小学低年级体育教学科学化、趣味化的探索

摘要：小学低年级阶段是幼儿与少年的过渡期，是初步掌握体育基本知识、技术和技能的阶段，提高体育教学科学化与趣味化应该注意什么问题，在课程改革的前提下，又该如何进一步提高教学的科学化与趣味化。本文是本人的几点看法。
关键词：体育教学 小学低年级 科学化 趣味化 课堂改革
前言：当前学校体育教学的目标任务是增强体质、掌握体育运动技能、学习健康保健知识、娱乐等任务，其发展趋势是：健身体育、涉及学生成长的体育教学模式、娱乐体育占主导地位。通过对体育教学任务教材内容、教学方法等方面进行改革，把体育课上成一个充满活力、生机勃勃且让学生百上不厌的活动课，让学生在课堂中主动接受增强体质、掌握三基、塑造个性与品格、生存适应能力等方面的培养，将来成为社会有用的人才。小学低年级阶段是幼儿与少年的过渡期，是初步掌握体育基本知识、技术和技能的阶段，而体育教学过程是学生接受新知识的互动过程，是一般性游戏向科学体育锻炼、体育活动性游戏的过渡。小学低年级的体育教学工作中，怎样使体育课堂教学科学化和趣味化是值得探索和研究的问题。
一、体育教学科学化——学生身心健康发展的重要保证。
教书育人是教师的神圣职责。科学化教学是培养好社会主义现代化建设者和保卫者的首要条件，作为学校教育的体育课也不例外。那么，在体育教学内容的安排和教法的选择上，应注意下面两个问题：
1、教学内容的安排要符合学生身体素质的全面发展，避免片面性。
学生身体素质的增强及运动技能的形成不是一朝一夕的，他受到锻炼内容的范围及综合素质的逐步提高的直接影响。低年级学生的身体正处在生长发育时期，可塑性大，选择多种多样的不同性质身体练习，一方面可使学生身体各器官系统机能得到协调发展，体态匀称优美，另一方面使学生既能全面发展身体机能和身体素质，又能全面提高所必须的跑、跳、投掷、攀登和爬越等基本活动技能。因此，在教学内容的安排上应考虑学生的全面发展，多种活动项目相配合，如跑、跳、投掷、徒手操、技巧、球类等项目都应适当控制比例，小学低年级体育基础项目的安排适量不宜多，应安排相当比例的诱导性教学内容。
2、教学方法要力求灵活多变，避免过分传统化。
体育课是一门课堂组织较复杂繁琐的课程，而且授课地点特殊，受干扰性大，教学组织应特别注意教学方法要灵活多变，同样的一个教学内容，要善于变换不同的练习方式，想方设法增强课堂的新鲜感，使学生能积极、主动地参与。如把“跳的素质练习”设计为“跳竹竿舞”、把“弯道跑练习”设计为“十字接力跑”等，这样既能调动学生参与练习的积极性，又能达到预期的教学目的。教材的教学组织过于保守，易使学生对体育课产生又苦又累的厌烦心理，出现学生被动上体育课、被动参与体育运动的厌学情绪，既影响学生参加体育锻炼的积极性，又一定程度上限制了课堂的教学效果。因此对教材的教学组织应充分考虑方式的灵活性，做到教法灵活、大胆创新。
二、体育教学趣味化——提高低年级体育课教学效果的首要条件。
众所周知，当今的学生再不是以往那种“内向怕羞”的陌生孩童，思维活跃、模仿能力强、渴望了解新事物、思想复杂化是他们的新特点。游戏教学是一种以身体练习为内容、以游戏活动为形式、以发展身心为目的的特殊体育锻炼方法，具有锻炼身体，趣味性强，发展智力和陶冶情操的特点。有人认为：体育游戏是培养优秀运动员的土壤和摇篮。“玩”是儿童的天性，低年级体育课的游戏教学既可使学生积极参与，又可使多种教育融于其中。为了使体育教学发挥其作用，必须把游戏教学有计划、有目的地渗透在体育教学中。科学组织游戏教学应做好以下几点：
1、游戏应有利于学生掌握体育运动的基本技能。
小学阶段是少年儿童生长发育的重要时期。如果学生能掌握好体育运动的基础理论、基本技术和技能，就能为学生积极参加体育锻炼创造条件，保证学生身体素质的健康发展，所以在选择游戏教学的内容时应充分考虑教学内容是否能激发学生参与活动的兴趣，是否有助于其他内容的配合开展及促进学生身体素质的全面发展，活动量的大小是否合适等。如“老鹰捉小鸡”是一个传统游戏，从幼儿园到小学，甚至中学的学生都很感兴趣，但活动量较大；而“丢手绢”，游戏进行激烈，但锻炼身体的效果不明显。因此只有全面考虑好游戏教学的内容，才能使学生掌握好体育的基础知识和基本技术，促进运动技能的形成，提高学生参加体育活动的能力。
2、游戏应有利于培养学生的优良品德。
有情节的游戏活动，都反映出一定的思想内容。游戏是集中进行的，同学之间都发生竞争的关系，学生在游戏活动中最易表现自己的行为。因此游戏教学是向学生进行思想品德教育的最有利时机，不仅可树立学生正确的人生观、价值观，还可培养学生不怕苦、不怕累、刻苦锻炼的优良品质。
3、游戏应有利于培养学生的集体主义精神。
体育课的游戏教学多以集体活动为主，如“火车头”、“双人三足”等游戏教学，需要参加者之间的共同协作、互相配合来完成。游戏过程中充分体现出学生的集体意识和团结互助精神，教师应充分利用这一时机来培养学生团结协作、互相配合的集体主义精神。
三、探索体育教学课堂改革——提高教学效果的重要途径。
当前，体育教学与各学科同样正处于教学改革的浪潮之中，“快乐体育”教学和“主体性”体育教学正在探索之中，结合体育新课程标准的改革，怎样才能使体育课堂更活跃、更有趣味性；活动内容更能被学生所接受，能更好地提高学生参与活动的积极性；课堂上能更充分地突出学生的主体地位和培养思维能力等问题也成为体育教学改革的主要方向。如“障碍接力赛”教学中，要求学生应跨过两张小体操垫、钻过两道栏架，赛前由各组学生自行将器材摆放到指定位置，怎样摆才最合适？摆放过程中，学生是否能把两张小体操垫叠放起来、把两个栏架靠在一起，使该参赛队既最先完成游戏练习，又符合游戏要求。这不仅是一项调动课堂气氛、具有趣味性和发挥团队精神的教学活动，更是一种调动学生思维能力的教学手段。因此进行体育教学改革势在必行，探索体育教学改革，不断提高体育教学教研水平，并在教学实践中善于大胆创新，才能促使体育教学教研工作走在改革的前头。
四、结论
综上所述，体育工作者要懂得灵活运用教材，合理安排好教学内容，善于选择灵活多样的教学方法，敢于创新、大胆突破传统界限，才能更好地完成“教”与“学”的双边活动，确保教师的主导作用与学生的主体地位相统一，把学校体育教学教研工作推上一个新台阶。
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