沏茶教学设计.doc

参评论文

湘潭市2015年度
教育教学论文

标 题：《沏茶问题》教学设计
作者姓名： 胡珊陈
单位名称： 湘潭县云龙小学
联系电话： [phone]
邮 编： 411228

数学
《沏茶问题》教学设计
湘潭县云龙实验小学 胡珊陈
教学内容：
新人教版义务教育教科书 数学四年级上册的数学广角-沏茶问题。
教材分析：
“数学广角-沏茶问题是义务教育课程标准实验教科书数学《人教版》四年级上册中的内容，是一节数学活动课，这也是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有着密切的联系，学生日常生活中也会经常遇到，也有一些感性上的认识。
本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹的思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
设计思路：
本课是四年级上册的数学广角的一个内容，是一节活动课。本课我是从五个部分进行教学的：第一方面我采取的是猜谜导入，通过猜关于时间的谜语，充分调动学生的学习兴趣；第二方面我设计的是小明家来客人了，小明去泡茶的情境。“如何让客人尽快喝上茶呢？”引发学生思考，怎样做是最节约时间的，培养学生节约时间的习惯；第三方面我设计的是巩固新知的练习，分为两小个部分，第一部分通过创设“爸爸去买菜”以及“帮妈妈做饭”这两个情境，让学生再次感知应该如何合理安排时间。第二部分我设计的是明辨是非题，让学生通过观察、分析、哪些事情是可以同时做的，哪些事情是不可以同事做的。明白安排时间必须具有科学性与合理性；第四部分我设计的是让学生根据自己的生活经验，谈谈生活里哪些事情是可以同时做的，让学生将所学知识应用于生活；第五部分我采取的是明言赠送结尾。让学生更深一步的理解，珍惜时间的重要性。
在本课我注重情境教学，因为我觉得情境教学不但能让学生设身处地的换位思考，还能提高学生的数学学习兴趣。
学情分析：
学生在以前有一些合理安排时间的日常积累知识，所以学习本课还是有基础，怎样合理安排时间是我们这节课要重点讲解的。
教学目标：
1、使学生通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，理解优化的思想。
4、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
5、让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重难点：
教学重点：使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想，形成优化的意识。
教学难点：寻找出解决问题的最优方案，形成优化的意识，提高解决实际问题的能力。
教具学具准备：
沏茶工序卡片、课件、
教法与学法：
本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：
1、情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。本课我将新课与练习都创设在了“小明家星期天来了客人”小明是如何做的，从新授的沏茶，到练习中的去买菜，做饭。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。
2、合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：如何让客人尽快合上茶呢？让生在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。
学法：
本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“摆一摆工序卡片、写出沏茶的流程，列出算式”的知识形成的过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。

一、 猜谜导入：
让学生猜谜语，课件出示谜面。
世界上最快而又最慢，
最长而又最短，
最平凡而又最宝贵，
最容易被人忽视，
而最令人后悔的是____
指名回答。
生：时间
师：所以，我们应该学会珍惜时间，那我们该如何合理的安排时间呢？今天这节课我们一起来研究它--板书课题：合理安排时间
【设计意图：通过猜谜语导入，让学生能有一个轻松的学习氛围，不单能提高学生的学习兴趣，同时也能为本课做好铺垫，时间是最能让学生忽视、后悔的，所以要教会学生学会珍惜时间，从合理的安排时间开始。】
师：周末来了，小明一清早就起床了，他需要做的事情穿衣4分钟，刷牙洗脸3分钟，煮鸡蛋10分钟，他最快可以多久做完这些事情？
生：17分钟
生：14分钟（追问：你是怎么想的？）
生：10分钟，当生没有说出10分钟，我就说胡老师觉得只要10分钟，你们听听我怎么想的？可以先煮鸡蛋然后刷牙洗脸以及穿衣服。你们觉得我做对了吗？（不对）
师：为什么不对？明明我用的时间最少呀？
生：必须先起床，然后才可以干其他事情。
所以我们在合理安排时间要注意什么？
师总结：（必须要注意先做什么，后做什么？然后再看什么事情可以同时做？）
板书(先后顺序，同时做)
【设计意图：此时的一个小结，能让学生明确，如果需要合理的安排时间，那么学生应该注意做事情的先后顺序，以及什么事情是可以同时做的，注意安排时间的合理性。】
二、合作交流，自主探究
1、 沏茶（教科书例题2）
（1）提出问题
师：星期天的中午，小明家来客人了，是谁来了呢？原来是李阿姨到小明家做客来了。
小明说：李阿姨好（师：小明真是一个有礼貌的孩子）
妈妈说：小明，你帮妈妈去烧壶水，倒杯茶给李阿姨。
师：想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事？
我们一起来看小明沏茶做了哪些事情？分别需要多长时间？
出示沏茶所需的工序（课件展示）。
师：“沏茶的步骤原来这么多呀！你猜猜小明此时会怎么想？
生：怎样尽快让客人喝上茶？
（2）小组合作，设计方案
请同学们先独立思考1分钟，再小组合作。在小组合作之前说清楚合作的要求：
1.摆一摆（拿出工序图片摆一摆，设计出一种尽快让客人喝上茶的方案）
2.写成沏茶的过程。
3.写出算式并计算出整个过程一共用了多少时间。
小组合作，播放音乐，教师巡视指导。
【设计意图：让生动手摆一摆工序卡片，是让学生理清思路，重在培养学生的动手操作能力。同时在此安排了合作学习，是让学生通过聚集集体的智慧，理清思路，相互学习，相互弥补，不但能培养学生的合作能力，还培养学生的合作意识。】
（3）各小组代表展示、汇报
生1：“我们认为只用9分钟就能让客人喝上茶。先烧水，在等待水烧开的8分钟里就可完成洗水壶、接水、洗茶杯、找茶叶四件事，然后用开水沏茶花1分钟，共用9分钟。”
生2：“我们不同意他们小组的意见。水壶还没洗、里面又没有水，能放到锅里烧吗？
师：看来不是什么事情都能同时做的，还得考虑先后顺序。
生：所以我们认为应该先洗水壶、接水，再烧水，烧水的同时只能做洗茶杯、找茶叶两件事，然后用开水沏茶花1分钟，共需要11分钟。”
学生边说，课件边展示。
【设计意图： 让生派代表发言，生会说出几种不同的方案，从学生在边听的过程中边发现哪种方案是最优方案，为什么会是这样的？重在培养学生的语言表达能力，以及学会倾听的好习惯。】
师：当做一件事情，像沏茶这样，步骤比较多的时候，我们还可以像这样用画箭头文字的方法来表示做事的顺序。（师同时在各工序图片之间加上箭头，边展示结果）
（4）小结：
师：经过这个沏茶问题，我们在合理安排时间时，你们觉得应该注意什么？
师总结：（第一：注意先后顺序，能同时做的事情同事做）
能同时做的事越多所用的时间（就越短）
【设计意图：在此小结，是让学生通过这个沏茶的问题，深化合理安排时间的必要性，加深学生对合理安排时间的规范性。】
三、知识运用
1.临近中午了，小明留李阿姨在家吃饭，爸爸就出门去买菜了，我们一起来看看，爸爸什么时候可以回来？
买青菜：2分钟 买鱼等杀鱼：7分钟 买玉米：2分钟
买排骨：5分钟
（课件出示：爸爸买菜过程，请一个学生来念题，自己独立思考，想出方案，写出爸爸买菜的过程，列出算式）
2.爸爸把菜买回来了，小明准备帮妈妈一起做午饭，那你知道怎样能尽快让客人吃上饭吗？
（课件出示：做饭的步骤。）
洗电饭煲：1分钟 淘米:2分钟 煮饭：20分钟
烧青菜：3分钟 烧鱼：9分钟 烧汤：5分钟
师：从表中，你获得了哪些信息？
生自由发言。
师要求学生先独立思考，写出流程图，列出算式，小组内交流一下。
【设计意图：我是根据情境来设计本课的练习题的，环环相扣，从最开始的小明家来了客人小明要沏茶给客人喝，接着是爸爸准备去买菜，然后小红帮妈妈在家做午饭，看似简单的一个星期天访客，却从中能体现小明在家是一个孝顺的好孩子，同时意在提示孩子们我们也要做一个文明、有礼的好孩子。而将数学应用于生活应用的淋漓精致，将生活中的问题转化为数学，又将数学回归到生活中去，让生感受到数学来源于生活，同时也离不开生活，让学生明白数学的重要性，同时也在培养数学的趣味性，让生不再厌烦数学，而是喜欢数学。】
3.明辨是非（提升“合理”、拓展认识）
孩子们，你们不单学会了沏茶这个问题，而且还掌握了解决了这类问题的方法，老师真为你们感到骄傲，那就请你们来当当小小审判家，看看小明的朋友他们这些事情是否安排的科学合理呢？
（1）为了提高成绩，小丁一边走路一边看书。（×）
（师：虽然省时了，但是还不够科学与合理）
（2）.小红和小东一边吃饭一边看电视。×
（3）.小亮一边弹琴一边唱歌。√
学生抢答，判断，说出理由。
【设计意图：我出示的三个例子，让生明确哪些事情是可以同时做的，哪些事情是不可以同时做的，有时事情虽然可以同时做，但这样的影响是是很不好的，例如：一边吃饭一边看电视。虽然这个是可以同时做到的，但是边看电视边吃饭，第一对其消化不好，其次还会影响视力。再次这几个都是学生经常会做的事情，让生学会明辨是非。这就体现了安排时间的科学性与合理性。】
总结：并不是所有的事情都同时做就很好，即使同时做节省了时间，但是不够科学，甚至会给我们带来伤害，因此我们在安排的同时一定还要讲究合理科学。
四、总结提升
生活中的有哪些事情可以同时做？
学生畅所欲言
【设计意图：学生通过从生活中的事情中去发现，什么事情是可以一起做的，什么事情是不可以一起做的，这样不单能从小培养学生的节约时间的意识，还能培养学生的完成事情的有效性。】
五、名言赠送。
同学们通过今天的学习，知道了合理安排做事情的方法。一起来看一下伟大的文学家鲁迅先生告诫我们的一句话，请大家齐读：（课件出示）学生一起读：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识，科学地安排自已的学习和生活，做一个会合理安排时间的人。
【设计意图：在本课的最后我用鲁迅的一个关于珍惜时间的名言送给大家，我是希望孩子能从小珍惜时间，爱惜时间，让学生明白不单是现在才提倡要珍惜时间，在很久以前我们的名人就开始懂得了这个道理，也意在帮助学生名人名言的积累，提高写作能力。】
板书设计：
合理的安排时间
洗水壶 烧水 烧水 沏茶

同时
洗茶杯
找茶叶
教学反思：
本节课，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。
在教学中，我使用了猜谜导入，提高学生的兴趣。在新授时我注重了最优方案的选取，在学生说出不同的沏茶方案时，正确引导学生如何做才是最省时间的。本课中我抛出的问题：“怎样让客人尽快喝上茶?” “怎样让客人尽快吃上饭？”等等这一系列问题引发学生思考，从而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决实际问题
在习题的设计上的最后采取的是学生明辨是非的题。让学生明白有时候有的事情虽然可以同时做，但是并不科学不合理，甚至会对我们身心造成伤害。这些例子都是学生比较感兴趣的事情，在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。
本节课我觉得自己在时间的把握上还存在的一些问题，以及评价学生不能及时的问题。在培养学生语言表达方面有所欠缺。以后要认真研读教参和教材，多上网学习优秀案例，多参加听评课活动，让自己在不断的磨练中成长。

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