大禹治水第二课时教学设计.doc

大禹治水第二课时教学设计
一、 复习导入。
上节课我们学习了课文15 大禹治水，我们知道课文讲了谁？讲了大禹的什么事？小朋友学得真好，都记住了。这一课的生字还记得吗，谁再来读一读，一行一行读。
滔滔的洪水 仔细地察看 安定的日子 伟大的英雄
无家可归 千辛万苦 千山万水 代代相传
mò dǎo
淹没农田 冲倒房屋 治理洪水 察看水流
▲ ▲
察看地形 带领老百姓 挖通大河 劈开大山
引导洪水 制服洪水 感激英雄
1、 读第一行，发现了什么
2、 读第二行，它们都是什么
3、 读第三行，提示：要提醒大家注意哪两个字的读音。
4、 自由轻声读三四五三行，思考这三行词语有什么共同的特点。动作的词和名次搭配要恰当，课文里这样的词很多，我们要特别关注。
5、 这些词语里有两个字的读音是一样的，是哪两个？指名回答，读一读，要注意区别。
过渡：大禹治理的是什么？洪水怎样？洪水给老百姓带来哪些灾难？
二、 学习课文第一自然段，感受洪水的凶猛和老百姓的灾难深重。
1、 看书自由朗读。
2、 指名交流。
3、 看视频。
4、 指名说看到了什么？
5、 师述：孩子们，这就是滔滔的洪水，指名读好这个词。2-3人
6、 这滔滔的洪水淹没了农田，老百姓没有——吃的了
滔滔的洪水还冲到了房屋，老百姓没有——住的了。这就叫无家可归
7、 师补充说明：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样生活着；为了避开洪水，人们还把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下。没有食物，他们吃树皮，吃草根，日子过得很悲惨。
8、 你同情他们吗？指名1-2人读，齐读。
过渡：读着这一段文字，我知道洪水的凶猛，老百姓的凄惨了。大禹也看到了这一切，他怎么想的？
三、 学习课文第二段。
1、 出示：禹下决心要治理洪水。指名读出禹的决心。
2、 禹在干什么？自由读。出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
（一） 学习他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。
1、大禹治理洪水，先……然后……最后……
2、看图，禹在干什么？出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。
3、如果在查看水流和地形的过程中，禹的前面是奔腾的大河，那禹怎样查看水流和地形呢？是的，必须趟过河去。禹的前面是高耸入云的山。那禹怎样查看水流和地形的？是的，必须翻山越岭。
4、禹翻过了多少座山淌过了多少条河？点击出示千山万水
4禹在翻越千山万水的过程中会遇到哪些困难呢？
5 自由交流。
6、创设情境，充分说。 饿了……渴了……困了……；攀爬悬崖峭壁时……，猛兽攻击的时刻……电闪雷鸣时……；炎热夏日里 ……大雪纷飞的冬天里……。
3、 指导朗读。指名读、齐读禹在查看水流和地形的过程中，吃尽了千辛万苦，指名读出这份辛苦。
4、 这千和万都表示数字，是说很多很多，这样的词语还有很多很多。如：
禹在治理洪水的过程中还做了些什么？
（二）学习“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”
1、出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
2、禹在做什么？要劈开一座大山，靠的是什么？要挖通大河靠的是什么？看图说
3、禹挖通了几条河，劈开了几座山？
6、大禹带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，这里仅仅指九条大河九座大山吗？
7、师述：在四千多年以前，没有挖土机，没有大吊车，没有大卡车。大禹和老百姓就是用这石斧、石刀、石铲、木锸等最原始的工具，把石头一块一块地挖下来，还要把成千上万的石头一车一车地运到远处去。这其中要付出多少艰辛啊。所以课文前面说他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。
8、指名读他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。
9、 师述：传说大禹在治水的过程中，由于走的路多，小腿上的毛都磨光了。由于过的河太多了，他得了严重的腿病。更厉害的是，由于长时间浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉了，露出鲜红鲜红的肉。但他仍然拄着拐杖一步一步地坚持走遍千山万水，治理洪水。
9、听到这儿，你想说什么？板书千辛万苦，勇往直前，你佩服大禹吗？指名读第二自然段。
过渡：禹在外治水13年，有很多感人的故事。下面看一个数字小故事，读一读，关注这些数字，会对于禹有不同的认识。
四、学习第三自然段。
1、 出示第三自然段。
2、 生自由读。
3、 读着这些数字有什么想说想问的？
4、 13年有多长呢？四千多个日日夜夜，你出生到现在还没有十三年，要小学毕业才十三年，这么长得时间里禹都在外面治理洪水，难道他不想自己的妻子和孩子吗？但他为什么不回家看看呢？看，大禹三次路过家门的情况，想一想，大禹想的是什么？ 老师读黑色部分，你们读红色部分。
禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。
第二次路过家门时，他的妻子抱着儿子在门口，老百姓叫他看看儿子再走。他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有进去。
第三次路过家门时，他的妻子和儿子在交流自己什么时候回来，他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹依然没进家门。
5、 大禹三次路过自己家门都没有进去看一看为的是什么？指名说，你感动吗？读读这个故事
6、 老百姓听说了这个故事非常感动，于是给这个故事取名叫三过家门而不入。板书：三国家门而不入。我们一起读读，关注这些数字。
过渡：引读：经过13年的努力，洪水被制服了，老百姓——过上了安定的日子，大家非常感激——这位治水的伟大英雄。从此，大禹的名字——代代相传。
四，学习第四自然段。
1、 看图，经过十三年的千辛万苦，洪水发生了巨大的变化。看，现在的水怎么样？洪水不再淹没农田，冲倒房屋，而是流入大海，这样的水就叫被制服了。老百姓还用住到山洞里，大树上去吗？不用了。他们有屋可住，有田可种，这样的日子叫安定的日子。
2、 这安定的日子是谁带给老百姓的？假如你就是其中的一位老百姓，你会怎样感激大禹呢？
3、 人们非常感激，非常怀念这位治水的伟大英雄，在浙江省绍兴市嵇山门外，修建了禹的陵墓——大禹陵，还为他塑了像，这就是大禹的像。坐端正，恭恭敬敬地叫一声大禹。
师总结：大禹吃尽千辛万苦，三过家门而不入，制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子，人们称他为伟大的英雄。因此，人们还在禹的名字前加个大字，是什么意思？再叫一声大禹，记住这个名字。
4、 大禹的功绩真是太大了，人们都对他充满了感激之情。让我们拿起书，心怀感激和敬佩之情读读课文最后一段。
总结全文：这个故事发生在四千多年以前，至今我们读到大禹历经千辛万苦治理洪水仍然感动，读到他三过家门而不入，这种舍小家顾大家的精神而感动。我们把这个故事讲给别人听,就叫代代相传。
五、学习生字。
被
1、 被字有个新偏旁 衣字旁。衣字旁就是由衣字转化过来的，再看带有衣字旁的字，可见，衣字旁的字大多和什么有关。
2、 与示字旁区别，
3、 指导写好衣字旁。师一边范写一遍叙述：侧点稍大，横撇与点拉开距离，竖与点对齐，撇点与竖起笔相连。
4、 写好被字。观察结构特点。左右不等窄让宽，主动避让有礼貌。笔画穿插不分家，巧妙穿插很友好。
5、 生描红观察这个字在田字格里的位置。
5、师范写。述说：衣字旁要避让，长撇撇到点下面。
6、生练写，提醒姿势。
7、提醒与波、破的区别
  8、我们中国的汉字有趣吧？每一个汉字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。
理
理和被一样也是左窄右宽的字，按刚才的方法，先打开书本描一个，看清这个字在田字格中的位置。然后跟老师一起写：左窄右宽要注意，穿插避让成一家。
六、作业。
1、找来大禹的其它故事读一读，和同学交流阅读感受；
2、读读《愚公移山》、《女娲补天》、《精卫填海》、《后羿射日》等神话故事。

板书：大禹治水
千辛万苦勇往直前
三过家门而不入
治水的伟大英雄