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河南高中英语教学群简报 第一期（2015年12月7日）
雨声老师关于英语教与学的几点建议
低分归因及语言能力培养问题：
学生短文改错的正确率不高的原因是什么？
学生作文写作质量不高的原因是什么？
老师们天天在讲、领着学生练基础，词汇和语法，效果还不好。这说明了什么问题？
我是不是可以说，老师的还是老师的，老师并没有把知识转变为学生的语言能力？
短文改错、书面表达要求的是学生要具备足够的语言能力。
总是教学生，不是引导学生内化并自我生成语言能力，这不会有好结果的。
老师不要讲太多，老师的作用是引导、点拨，告诉学生如何做。让学生在做的过程中认识、理解、体验、感悟并学会运用。
学生是教不会的。
学生的语言能力不是老师讲出来的，而应是学生在老师的引导下一点点感悟出来的，日积月累后水到渠成。 语言能力的培养要从培养学生的语言意识开始。

处理语言材料的一个好方法：
1. 把短文完整给学生，扫清理解障碍
2. 以名词为突破点设计练习（单复数、所有格等） ；学生检查并对照原文自己感悟。
3. 以动词为突破点设计练习（形式等） ；学生检查并对照原文自己感悟。
4. 以形容词、副词为突破点设计练习（词形等）；学生检查并对照原文自己感悟。
5. 综合设计练习（涵盖所有词类或语言现象）；学生检查并对照原文自己感悟。
这是一个教学案例，和语篇型语法填空有很大关系。
如何让学生去感悟? 学生自己的答案与原文核对并观察、思考就是感悟。

关于背默新概念英语的几点操作性建议：
每天背默一篇。
1.阅读课文，充分理解，为背默扫除理解障碍。
2.背诵，之后合上书默写。默写完毕后，打开书核对。凡与书上不一致的地方（含大小写、标点符号）用红笔划出。红笔划出的部分都是考试中最容易出错的地方。
3.再背诵，之后合上书默写（绝不能回看上次默写内容）。默写完毕后，打开书核对。凡与书上不一致的地方（含大小写、标点符号）用红笔划出。会惊奇地发现第二次红笔划的道数少了。为什么少了呢？因为你关注了语言是用何种形式正确表述出来的。
4.只要红笔还划有道，按上述步骤接着背默，直至一个红道儿都不出现。
这也是感悟。

关于新概念和教材关系的问题：
既然利用了新概念，现行的教材就可以放一边了，因为新概念也是教材。另外，高考不考任何版本的教材。第三，对用新概念的学生，就考新概念的内容，不要考别的。不然，刚燃起激情的学生又会被考试打趴下。等到学生有了足够的语言能力，再让他们和其他学生一起用别的卷子。

好学生和背默新概念英语的问题：
好学生背默新概念2也会好处多多，这个背默打下的底子是坚实的，让学生明白了什么是句子、什么是篇章，也为将来的大学英语学习打下良好的基础。

引导学生对完形填空进行感悟的方法：
步骤一：把文章完整地给学生，让他们阅读并理解。
步骤二：在学生不存在阅读障碍的前提下，把有空白的文章给学生让他们试填。目的在于看学生第一遍阅读时关没关注作者在空白处的遣词造句是如何进行的。这也为他们以后阅读提供一个思路。如果学生有了这样的思路，老师不用费很多口舌，学生自己就把该做的事情做了。这是在进行语言意识的培养，也是在形成学习策略。
步骤三：学生之间交流答案。看能否形成一些共识，可先分组讨论，然后各小组汇报，再形成更多共识。同伴互助比老师讲授或许更有用。
步骤四：老师把答案给学生，看他们形成的共识和作者、命题人的思路是否吻合，哪里吻合，哪里不吻合，谁的更好（作者、命题人也有思维局限性的，呵呵） 。目的在于培养学生遣词造句的能力，让他们进一步理解语篇和命题人的出发点
步骤五：学生自我总结自己的问题，为以后的学习找出出路。学生的自我意识加强比让老师被动灌输更加有效。
高中英语四课型：
我以前做过的：高中英语“四课型”教学是指将英语这门课程在课程表上分成英语精读、英语听说、英语泛读和英语写作而言。此课题于1996年至1999年在郑州一中进行实验。试验成功后，又于2000年-2003年在郑州47中进行了第二轮实验。
高中英语“四课型”教学突出了语言与语言能力的培养，它要求学生在语言的四种技能方面均衡发展，防止了教学中的随意性。
四种课型的教学分别有不同的教师进行，好处在于：1. 突出了教师自身的长处，教师可把自己最拿手的东西呈现给学生。2. 学生可以领略到各个教师的不同风格，可避免学生因对某个特定的教师有抵触情绪而厌学的情况发生。3. 教师的备课任务减轻， 每周至多备三次课。教师继续学习的时间大大增加。
高中英语“四课型”教学每两周10节课为一个循环，其中精读5节、听说2节、泛读2节和写作1节。单周精读3节（星期三至五），双周2节（星期三和星期四）。听说与泛读安排在精读之前。写作安排在每个循环的最后（双周的星期五）。
各个教师在承担教学任务的基础上还有固定的班级辅导任务，学生成绩与辅导教师的奖惩挂钩。
高中英语“四课型”教学的关键在于集体备课和教师之间的彼此信任和通力合作。
参与此试验的99届全体学生在当年的高考中夺取郑州市总成绩第一名，是郑州一中历史上的第一次。此试验获得郑州市和河南省教学科研成果一等奖，并在市、省级教学经验交流会上介绍经验和做法。
该项实验也有和大学英语教学接轨的考虑。

对教师的几点提示：
不要总抱怨环境，如果发现了教学中有问题，就要想办法加以解决。
我喜欢我做的，我做我喜欢的。这是职业幸福感不可或缺的。
要沉得住气。沉住气不少打粮食。

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