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六年级语文上册第十六课《青山不老》说课稿

各位老师下午好，今天参加了我校语文教研活动，我执教的是六年级上册第十六课《青山不老》，。下面我就来说说这节课的教学设计意图。
　　一、  教学理念与目标。
　　新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
　　根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
　　1、情感、态度、价值观目标：
　　通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
　　2.过程和方法目标：
　　（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
　　（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
　　（3）能够通过理解重点句子的含义来感受老人的可贵精神。
　　3.知识能力目标
　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
　　二、教学内容及过程
　　这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。
一、用晋西北土地严重沙漠化的资料导入，让学生了解晋升西北地区治理沙化的迫切性，为学生理解课文内容，感受老人改造森林，造福子孙后代的奉献精神。
二、阅读导读部分，让学生带着导读中所提问题读课文，便于学生快速掌握课文内容。
　　三、利用导读，解决问题，升华感悟。
我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我一个重点句子的理解，通过引导学生质疑，提出问题，理解句子的含义，学生弄懂了这个重点句子的含义，也就解决了第三个问题，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。
四、扩展，写作训练。学生小组交流身边改造自然的事例，谈谈所见，所感，动手把所见所感受写出来相互交流。
　　最后，以读体验感悟文章感情，升华学生的感情。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。 备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。
　　在实际教学环节中，由于只注重备课，不注重备学生，所以在教学中未能将教学意图完全设计出来，同时学生平时阅读量少，也给教学带来了一定难度。
　　以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题，如教学内容未完全。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师一起共勉。谢谢！