分科前化学学习情况的调查.doc

一、研究内容
1、调查
(1)调查对象
襄阳五中高中一年级共三十个班级，其中 5个实验A班，6个实验B班，19个平行班，选择一个实验A班（共80人，其中男生42人，女生38人）、两个实验B班（共151人，其中男生78人，女生73人）、两个平行班（共131人，其中男生66人，女生65人）参加调查。
(2)调查时间
调查时间选择在高一下学期期中考试前，此时学生进入高中学习已快一年，对高中学习生活已有了充分的认识，对自己文理科的优劣势也有了一定的认识，而且对自己的前途也有了一些考虑，他们的选择己能反映高一化学学习的具体问题所在，也能反映出高一学生对文理分科的态度。
(3)调查内容
①调查分析高一学生化学学习情况，了解学生的学习体验、了解学生对教师和化学课堂的认同程度，了解学生化学学习中的困惑。
②调查分析化学学科对高一学生文理分科选择的影响，了解不同选择的学生对高一化学学习的需求。
2、分析调查所得的信息，提出对策。
根据科学的统计结果，分析高一学生化学学习的具体情况以及化学学科对文理分科的影响，与同事、学生一起反思，提出能满足不同学生需求的合理的对策。

二、研究价值
本课题如实地反映高一学生化学学习状况以及化学学科对文理分科的影响，为一线化学教师的教学工作尤其是文理分科前的教学工作提供借鉴和促进作用。

三、研究步骤
1、问卷调查
根据化学学科的学习特点和本次调查的目的，本课题组编制了高一化学学情调查问卷，该问卷的问题包括学习态度、学习方法、身心健康、文理科的选择等方面。
2、提出对策
针对调查所得到的结论与启示，从化学学习方法的指导、化学学习态度的培养、课堂内容的选择、教学方式的优化等方面提出更适应高一学生化学学习的对策。

四、调查结果分析与对策
（一）、化学学习现状的调查分析
问题2、和初中相比，你对化学兴趣怎样？

A、更浓了
B、和以前一样
C、降低了
D、没兴趣了
实验A班（%）
25.7
47.1
20.0
7.1
实验B班（%）
31.6
43.7
20.3
4.4
平行班（%）
22.3
44.6
23.8
9.2
男生（%）
30.0
46.3
16.8
6.8
女生（%）
28.9
38.7
26.0
6.4
有理科意向（%）
37.4
44.2
16.5
1.8
有文科意向（%）
10.0
34.2
34.2
21.5
问题15、你认为高中化学比初三化学难了多少？

A、非常多
B、较多
C、一点
D、差不多
实验A班（%）
41.3
45.0
11.2
2.5
实验B班（%）
30.2
47.2
14.5
8.2
平行班（%）
30.0
38.1
15.9
17.5
男生（%）
36.3
36.3
14.0
13.4
女生（%）
28.3
53.8
14.5
3.4
有理科意向（%）
31.5
44.7
13.3
10.6
有文科意向（%）
36.5
44.3
16.9
2.4
问题17、你的化学成绩与初三相比

A、有进步
B、退步了
C、差不多
实验A班（%）
11.25
72.5
16.25
实验B班（%）
7.6
72.6
19.7
平行班（%）
3.2
76.2
20.6
男生（%）
12.1
62.4
25.5
女生（%）
2.8
85.3
11.9
有理科意向（%）
10.2
67.3
22.5
有文科意向（%）
0
91.0
9.1
问题18、你对自己现在的化学成绩满意吗？

A、满意
B、一般
C、不满意
实验A班（%）
2.5
15.0
82.5
实验B班（%）
0.6
31.8
72.6
平行班（%）
1.5
25.5
73.0
男生（%）
1.4
33.7
65.0
女生（%）
1.4
13.3
85.3
有理科意向（%）
1.7
24.7
73.5
有文科意向（%）
0
21.0
79.0
1、调查数据的结果
（1）在进入高中之后约有五分之一的学生对化学的兴趣降低了，其中平行班比实验班下降的略多一点，女生比男生下降的更多，将来打算学文科的同学有超过一半对化学学习兴趣降低甚至没有兴趣了。
（2）超过80%的学生感觉高中化学难，其中感觉难的女生又比男生多了约10%。
（3）只有7.6%的学生认为自己的化学成绩有进步，其中实验A班的略多。大约有四分之三的学生认为自己的化学成绩下降了，其中女生比男生多了约20%，打算学文科的学生有91%认为化学成绩下降了，没有一个感到化学成绩有进步的。
（4）参与调查的学生中仅有5名同学对自己现在的化学成绩满意，约四分之三的学生对自己的化学成绩不满意，实验A班的略高，可能是他们对自己的期望值比较高所致；对化学成绩不满意的学生中女生比男生多了约20%；打算学文科的同学没有一个对化学成绩满意的。
2、原因分析
高中化学与初中化学相比，理论性增强，内容抽象概括，牵涉知识面广，知识点多，迫于高考的压力，教师一般不敢降低难度，所以学生普遍感觉化学难学，加上时间紧，教师只能讲重点和规律，没时间反复强调重难点内容和知识盲点，学生没有充足的时间巩固与强化。此外，由于教师辅导的相对减少，学生学习的形式必须由学会转为会学，学生的角色应由被动转为主动，如果没有积极转变学习习惯，不能适应新的学习环境，还按照初中时的学习习惯和方法，做起题来必然会觉得无从下手，从而感觉到压力增大，对化学学习失去兴趣，化学成绩也随之下降。而多数女生比男生的独立性差，初次离开父母的怀抱，适应高中生活较慢；有部分女生自尊心强，不好意思向老师和同学请教；女生的记忆力较强，在学习中容易侧重于机械记忆，而不是抽象理解；再加上社会上一些偏见，认为女生学理科就是比男生差，使部分女生把学不好化学归咎于性别而不是自身的努力，也导致有些女生对学好化学缺乏信心。还有一部分学生因为打算学文科而放弃或是放松了对化学学科的学习。
3、对策
在今后的教学中，老师们要注意做好初高中化学教学的衔接工作，循序渐进的增加难度，不要一开始就讲的太难，让学生感到化学学习的巨大压力，从而失去学习化学的兴趣；注重学生的心理变化，想办法让学生尽快的、顺利的适应高中的学习环境，特别是注重对女生的心理辅导，减轻她们的压力，提高她们学习化学的兴趣，让她们树立对化学学习的信心。

（二）、学习态度的调查分析
问题12、你学习化学是为了什么？（可多选）

A、考大学
B、喜欢化学
C、父母要求
D、老师逼着学的
实验A班（%）
76.25
47.5
10.0
6.25
实验B班（%）
82.1
39.7
14.1
10.3
平行班（%）
67.2
32.8
10.9
17.2
男生（%）
80.5
38.4
11.9
9.4
女生（%）
73.8
42.5
12.8
12.0
有理科意向（%）
84.8
48.2
12.5
4.1
有文科意向（%）
55.3
17.0
20.9
32.8
问题11、当你遇到一道化学难题，你用于独立思考的最长时间式多少？

A、大于一小时
B、半小时左右
C、15分钟左右
D、一两分钟
实验A班（%）
6.25
31.25
55.0
7.5
实验B班（%）
1.9
21.2
67.9
9.0
平行班（%）
6.25
15.6
56.25
21.9
男生（%）
5.0
25.2
60.4
9.4
女生（%）
2.8
19.9
63.8
13.5
有理科意向（%）
4.0
26.8
62.9
6.3
有文科意向（%）
2.7
10.6
59.2
27.6
问题13、当你在化学学习中遇到难题时，你通常采取的办法是

A、马上问老师或同学
B、自己先想，想不出来再问老师
C、想一下，想不出来就算了，反正老师会讲
D、懂不懂无所谓
实验A班（%）
6.25
45.0
50.0
0
实验B班（%）
3.8
41.7
53.8
4.5
平行班（%）
9.4
34.4
48.4
10.9
男生（%）
3.8
44.0
47.8
3.8
女生（%）
7.8
37.6
56.0
5.0
有理科意向（%）
5.8
48.7
48.7
0.4
有文科意向（%）
5.3
18.4
60.5
17.1
问题25、你通常是怎样完成化学作业的

A、尽最大努力认真完成
B、会做的自己做，不会做的就抄同学的
C、有时间就认真做，没时间就敷衍了事
D、经常抄别人的，应付差事
实验A班（%）
63.75
1.2
35.25
0
实验B班（%）
48.7
10.3
36.0
5.1
平行班（%）
32.8
14.6
39.6
13.1
男生（%）
51.2
6.3
37.7
5.0
女生（%）
46.6
12.1
34.8
6.4
有理科意向（%）
58.5
5.8
35.1
1.8
有文科意向（%）
22.3
20.4
37.2
17.1
1、调查数据的结果
（1）约有四分之三的学生选择了学习化学是为了高考，而不完全是因为兴趣。对化学学科的喜欢程度按照实验A班、实验B班、平行班的顺序递减，而选择被老师逼着学的学生则按此顺序递增，可见学生对化学学科的兴趣与学习成绩相关，喜欢就学得好，学得好就更感兴趣，从而形成良性循环；不喜欢就学不好，学不好就更不愿学，从而形成恶性循环。打算学文科的同学喜欢化学的很少，超过一半的学生选择了被父母或老师逼着学，而打算学理科的同学，绝大多数都能主动的去学，只有16.6%选择被逼着学，可见化学学科对学生文理科的选择是有影响的。
（2）高一学生对于化学难题的独立思考的时间大多都在30分钟到15分钟左右，能够较长时间独立思考的学生按照实验A班、实验B班、平行班的顺序递减，而只想一两分钟的学生则按此顺序递增。打算学文科的学生用于独立思考的时间比打算学理科的学生要少。
（3）在化学学习中遇到难题时，有约一半的学生选择“想一下，想不出来就算了，等着老师来讲”，而选择“自己先想，想不出来再问老师”的学生按照实验A班、实验B班、平行班的顺序递减，选择“懂不懂无所谓”的学生则按此顺序递增，尤其是平行班，居然有10.9%的学生选择此项，打算学文科的学生中有17.1%选择此项，打算学理科的学生中只有0.4%选择此项。
（4）在完成作业方面，能够尽自己最大努力认真完成的学生按照实验A班、实验B班、平行班的顺序递减，而经常抄作业的学生则按此顺序递增。值得注意的是选择“有时间就认真做，没时间就敷衍了事”的学生约有三分之一（各类班级基本一致）。打算学理科的学生做作业明显比打算学文科的学生认真，打算学文科的学生中有17.1%经常抄作业。
2、结果分析
从上面的调查数据结果我们可以看出，男生、女生在学习态度方面没有较大差异；而实验班的学生比平行班的学生学习态度好，打算学理科的学生比打算学文科的学生学习态度好，学习态度又直接影响学习成绩，善于独立思考，能够认真完成作业，学习成绩才能好。
3、对策
在今后的教学中，我们应该想办法提高学生的学习兴趣，充分调动学生的能动性，提高学生的学习热情，让学生积极主动的去学习，引导学生养成独立思考、认真完成作业的习惯，从而提高学生的学习成绩；应该进行分层教学，对于不同的学生，选择不同的方法，布置难易程度不同、数量不等的作业，让绝大多数学生都能顺利完成作业，不要因为作业太多无法完成而敷衍了事或者干脆去抄作业，就算打算学文科的学生也能在化学学习中体会到乐趣，在完成作业的过程中感到成就感和满足感。

（三）、心理健康的调查分析
问题6、你觉得高中化学学习的压力

A、很大
B、一般
C、很小
实验A班（%）
53.75
43.75
2.5
实验B班（%）
47.1
48.4
4.5
平行班（%）
54.7
42.2
3.2
男生（%）
45.9
50.3
3.8
女生（%）
55.6
50.0
2.1
有理科意向（%）
49.8
46.7
3.1
有文科意向（%）
52.6
43.4
3.9
问题8、一两次考试成绩会影响你继续学习化学吗？

A、影响较大
B、有影响但不大
C、无影响
实验A班（%）
6.3
60.8
32.9
实验B班（%）
5.7
66.0
28.3
平行班（%）
6.3
69.8
23.8
男生（%）
5.1
59.5
35.4
女生（%）
7.0
72.0
21.0
有理科意向（%）
4.4
66.2
29.3
有文科意向（%）
10.5
63.2
26.3
问题9、对于高中化学学习，你有信心吗？

A、有信心
C、有时有，有时没有
D、没信心
实验A班（%）
45.4
51.9
3.9
实验B班（%）
44.0
50.9
5.1
平行班（%）
23.1
61.5
15.4
男生（%）
49.4
45.5
5.1
女生（%）
35.7
55.2
9.0
有理科意向（%）
53.1
46.0
0.8
有文科意向（%）
12.0
62.7
25.3
1、调查数据的结果
（1）超过一半的学生感到高中化学学习压力很大，而感到压力很大的女生比例比男生多了近10%。
（2）大多数学生都会受到考试成绩的影响，但是影响不太大。女生比男生更易受到考试成绩的影响，打算读文科的学生比打算读理科的学生受到的影响大。
（3）对于高中化学的学习，超过一半的学生选择“有时有信心，有时没有信心”，实验班的学生比平行班的学生有信心，其中平行班没信心的学生达到15.4%；有信心的男生比女生高13.7%，打算学文科的学生中有信心的只有12%，没信心的则有25.3%。
2、原因分析
与初中阶段的学习相比，高一学习的强度及知识量有显著增大，而且知识更加概括、抽象、系统，另外教师教学方式变化比较大，辅导也减少，对学生学习的独立性要求增强。另外，在初中时的优秀学生原来都是老师、家长眼中的“宠儿”， 进入重点高中后，“高手如林”，部分学生内心会产生失落感。加上因考试等压力容易引起内心的紧张忧虑，从而产生学习压力。在初高中衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，一两次考试的失败就怀疑自己，甚至对自己丧失信心，导致学习成绩下降。女生因其敏感细腻的性格特点，更容易受到考试成绩的影响，从而产生更大的心理压力，对学习的信心也随着考试成绩的变化而变化。打算读文科的学生对化学学习没信心的较多，可能是化学成绩不理想导致，也说明化学学科对学生选择继续学文科还是理科是有影响的。
3、对策
在今后的教学过程中，教师应多表扬与肯定学生，及时发现学生存在的问题，引导学生尽快适应高中生活，尤其要多关注女生的心理变化，对学生们的点滴进步及时给予表扬与鼓励，以减轻他们的心理负担，坚定他们学好化学的信心。

（四）、学习方法的调查分析
问题19、与初中相比，你现在的学习方法

A、没变化，照样能应付
B、改进了很多，效果很好
C、没变化，学习好坏与方法无关
D、想改进，但不知如何改进
实验A班（%）
3.8
16.5
1.3
78.5
实验B班（%）
14.6
15.2
5.1
65.2
平行班（%）
19.7
12.1
3.0
65.2
男生（%）
16.8
17.4
5.6
60.9
女生（%）
8.5
12.0
2.1
77.5
有理科意向（%）
12.9
18.3
1.8
67.0
有文科意向（%）
8.8
5.1
10.1
73.4
问题20、你怎样进行课前预习？

A、从不预习，没必要
B、想预习但总感觉没时间或没养成习惯经常忘记
C、经常认真预习
实验A班（%）
2.4
93.9
3.7
实验B班（%）
9.8
89.5
0.6
平行班（%）
12.1
87.9
0
男生（%）
11.3
87.5
1.2
女生（%）
5.3
93.3
1.3
有理科意向（%）
6.9
91.4
1.7
有文科意向（%）
13.0
87.0
0
问题24、你上化学课听讲和记笔记的方法是

A、只听不记
B、一边听一边把老师要求记的记下来，老师不要求就不记
C、尽可能把老师的话全部记下来（或把多媒体上展示的字都尽可能的抄下来）
D、边听边想边记，有疑问的地方做个记号，下课跟老师同学讨论
实验A班（%）
2.6
16.7
28.2
52.6
实验B班（%）
4.3
21.6
34.0
40.1
平行班（%）
16.1
32.3
29.0
22.6
男生（%）
7.1
27.7
26.5
36.8
女生（%）
3.4
17.0
36.7
42.9
有理科意向（%）
3.8
20.1
29.8
46.1
有文科意向（%）
10.8
30.2
37.4
21.4
1、调查数据的结果
（1）约有三分之二的学生存在学习方法上的疑惑，想改进学习方法却不知如何着手。
（2）能够做到经常认真预习的学生很少，平行班没有一个学生能做到，绝大多数学生选择了想预习但由于没时间而没有预习。
（3）上课听讲和记笔记方面，实验班比平行班做得好，打算学理科的学生比打算学文科的学生做得好。平行班有10.6%的学生选择“只听不记”，而实验A班只有2.6%的学生选择此项；打算学文科的有10.8%选择此项，打算学理科的则只有3.8%。
2、原因分析
由于高中化学比初中化学的难度加大，内容增多，学生必须学会自主学习，课前预习、课堂听讲、课后复习巩固都要求学生能独立自主的完成。大多数学生都意识到了这些变化，觉得原来初中所用方法不再适用，试图改进，却不知从何下手或没效果，上课时，似乎已经听懂，可做起题目来又无从着手，学习上显得很被动。平行班的学生学习态度稍差，时间分配不合理，上课听讲、记笔记的方法不得当，做作业的效率较低，因而没有时间预习，作业完成的也不够好。
3.对策
在今后的教学工作中，我们要加强学习方法的指导，尤其是对平行班的学生，使其尽快适应高中学习，不让他们产生畏难情绪，提高学生学习化学的兴趣和信心。

（五）、化学学科对文理分科的影响
问题30、将来你打算学

A、理科
B、文科
实验A班（%）
79.7
20.3
实验B班（%）
77.9
22.1
平行班（%）
62.5
37.5
男生（%）
83.8
16.1
女生（%）
65.5
34.5
问题31、化学学科是不是你决定学文科（或理科）的主要原因？

A、是
B、不是
实验A班（%）
20.0
80.0
实验B班（%）
26.8
73.2
平行班（%）
32.3
67.7
男生（%）
22.9
77.1
女生（%）
29.6
70.4
有理科意向（%）
25.7
74.3
有文科意向（%）
27.3
72.7
问题32、如果化学学科是你决定学文科的主要原因，主要原因是（ ）【如果不是则此题不作答】

A、化学太难，学不好，而文科相对简单
B、对化学没兴趣，对文科更感兴趣
实验A班（人）
2
3
实验B班（人）
11
11
平行班（人）
18
15
男生（人）
12
14
女生（人）
19
15
有文科意向（人）
30
30
调查数据的结果及原因分析：
（1）约有四分之三的学生打算继续学理科，其中平行班学文科的较多，女生学文科的比男生多。这个比例与学生的学习成绩、对化学学习的信心是一致的，可见化学学科一定程度上影响了学生文理科的选择。
（2）约有四分之一的学生认为化学学科是其将来选择文理科的主要因素，其中认为化学太难和对化学不感兴趣是导致部分学生选择读文科的主要原因。

（六）、学生对化学课堂的适应性调查
1、全体学生回答以下问题
问题28、你认为化学实验对学习帮助大吗？
A、大
B、一般
C、不大
53.0
40.0
7.0
问题21、你对老师上课做的演示实验所持的态度是
A、很有趣，想自己动手做一做
B、看看就行了，自己不想动手做
C、不感兴趣，觉得没意思
76.8
21.5
1.6
问题22、你喜欢听什么样的化学课？
A、课堂氛围轻松幽默
B、逻辑性强，一气呵成
C、有演示实验
D、使用多媒体
54.3
29.1
27.1
5.0
调查结果及原因分析：
由上表数据可以看出：大部分学生认为化学实验对学习有帮助，而且想自己动手做一做，可见化学实验对学生有相当大的吸引力，教师应充分利用化学课程中的实验要素激发学生对化学的兴趣，帮助学生理解、记忆化学知识。而轻松幽默的课堂让学生心情放松，使课堂氛围更融洽，更受学生喜欢。

2、打算学理科的学生回答以下问题
问题33、在高一下学期你希望老师用什么样的方式上课呢？

A、讲课速度尽量快一些
B、补充教材以外的知识，丰富课堂内容
C、把每个知识点都讲清讲透
D、适当加大课堂内容的难度
实验A班（%）
4.8
69.8
90.5
41.3
实验B班（%）
6.7
63.3
90.8
16.7
平行班（%）
10.0
50.0
82.5
12.5
问题34、在高一下学期你希望老师怎样布置课后作业？

A、多布置一些，让我多加练习
B、少布置一些，让我有自由学习的时间
C、作业要有简单题也有难题
D、老师要督促我按时完成作业
实验A班（%）
23.8
58.7
77.8
15.8
实验B班（%）
13.3
51.2
82.5
16.7
平行班（%）
15.0
45.0
67.5
27.5
问题35、在高一下学期你希望平时考试试卷是什么样的？

A、难度不要太大
B、要跟我们平时学过的知识相结合
C、要有一些难题
D、考试次数要多一些
实验A班（%）
31.7
82.5
71.4
25.4
实验B班（%）
44.2
90.8
63.3
12.5
平行班（%）
32.5
70.0
45.0
20.0
问题36、以下老师的哪些行为能让你更好的学习化学？

A、上课让我回答问题或者到黑板上听写
B、找我谈心，分享学习心得
C、学习上遇到困难时给我鼓励
D、表现不好时批评我
实验A班（%）
25.4
60.3
74.6
30.2
实验B班（%）
24.2
56.7
64.2
40.0
平行班（%）
25.0
65.0
70.0
45.0
问题37、你希望参加什么样的课外活动以提高学习化学的兴趣？

A、到实验室做一些探究实验
B、做一些趣味实验
C、到相关化学公司或工厂参观
D、做一些与生活相关的化学实验或调查
实验A班（%）
71.4
61.9
58.7
61.9
实验B班（%）
65.0
74.2
44.2
47.5
平行班（%）
55.0
70.0
47.5
27.5
1、调查数据的结果及原因分析
（1）大部分学生都希望老师能把知识点讲清讲透，能适当补充一些课外知识，而实验A班有41.3%的学生不满足于老师现在讲的内容，希望加大难度，这个比例远高于其他班级。
（2）在课后作业方面，大多数学生都希望作业题是难易结合，还希望少布置点作业，从而有自由学习的时间。而选择希望老师督促完成作业的学生中，平行班的比例要高于实验班，说明实验班的学生完成作业的自觉性要高于平行班。
（3）在考试试卷的设置方面，大多数学生都选择“要跟我们平时学过的知识相结合”，约有三分之一的学生希望考试难度不要太大，而选择“要有一些难题”的学生比例按照实验A班、实验B班、平行班的顺序递减，说明实验班的学生基础比较扎实，不满足于只做基础题，渴望挑战自己，而平行班的学生基础较差，如果难题太多，会打击他们的信心。
（4）多数学生希望能得到老师的关注，老师的鼓励和重视会给他们极大的心理支持，从而激发其学习化学的兴趣。
（5）在课外活动方面，实验A班的学生更愿意参与一些与化学相关的活动，说明他们学习化学的热情更高涨，应用化学知识解决生活中实际问题的愿望更迫切。
2、对策
在今后的教学工作中，老师们应根据不同班级学生的实际需求来确定讲课内容，实验A班可以适当加大难度，而平行班则应更注重基础知识的落实，不要盲目加大难度。老师要精心布置作业和设置考试试卷，不要所有学生都一样，实验班的学生自觉性更强，作业的布置可以更加灵活，给学生更多自由学习的时间，考试题目可以增加一些难度较大的；而平行班则要难易结合，重在基础知识的落实，太难的题可以删去不做，以免打击其自信心和积极性，同时还要加紧督促他们及时完成作业。在课堂上能跟学生有和谐的交流，营造民主、平等的课堂氛围，及时肯定学生的表现，经常找学生聊天，及时发现他们存在的问题，并给予真诚的帮助，尤其是在学习上遇到困难或考试失利时。在紧张繁重的教学之余，尽可能多组织一些与化学相关的课外实践活动，让学生有强烈的参与感和成就感，尤其是平行班的学生，从而增强其学习化学的兴趣。

3、打算学文科的学生回答以下问题：
问题38、在高一下学期你希望老师用什么样的方式上课呢？
A、讲课速度尽量慢一些
B、把基本知识点讲清楚就可以了，不拓展
C、不要加大课堂内容的难度
D、补充一些教材以外的知识，丰富课堂内容
53.3
37.3
38.7
40.0
问题39、在高一下学期你希望老师怎样布置课后作业？
A、有选择的布置，不要跟学理科的同学一样
B、不要太难
C、作业要有简单题也有难题
57.3
37.3
48.0
问题40、如果作业不是太多也不是太难，你愿意尽力完成每次作业吗？
A、愿意
B、不愿意
C、不确定，看情况
74.7
6.7
20.0
问题41、在高一下学期你希望平时考试试卷是什么样的？
A、难度不要太大
B、要跟我们学过的知识相结合
C、要有一些难题
D、考试次数要多一些
60.0
78.7
16.0
6.7
问题42、以下老师的哪些行为能让你更好的学习化学？
A、上课让我回答问题或者到黑板上听写
B、找我谈心，分享学习心得
C、学习上遇到困难时给我鼓励
D、表现不好时批评我
6.7
56.0
74.7
10.7
问题43、你希望参加什么样的课外活动以提高学习化学的兴趣？
A、到实验室做一些探究实验
B、做一些趣味实验
C、到相关化学公司或工厂参观
D、做一些与生活相关的化学实验或调查
65.3
82.7
54.7
40.0
1、调查数据的结果及原因分析
打算学文科的学生大部分希望老师讲课速度稍微慢一点，把基础知识讲清楚，不加大难度，适当补充一些课外知识；作业的布置和考试试卷的设置也不要太难，要跟理科生有所区别；如果作业布置合理，绝大多数学生还是很愿意认真完成作业的；就算打算学文科，学生仍然希望得到化学老师的关心和鼓励，也很愿意参加一些与化学相关的课外活动。
2、对策
在今后的教学工作中，特别是高一下学期，有些学生已经打定主意将要学文科，老师们应尊重学生的意愿，理解学生的选择，不要强求他们完成与理科生一样的作业，考试考得不理想也不要一味的批评，当然也不能放任自流，对这部分学生不管不顾，更应该关注他们的心理需求，使他们能在化学学习中得到乐趣，找到信心，掌握基本的化学知识和化学理念，学到一些与生活相关的化学知识，能解释和解决生活中的一些实际问题。

五、结论
综上所诉，高一学生普遍感觉化学难学，感到高中化学学习压力很大，对化学学习的兴趣有所降低，部分学生对化学学习没信心，学习方法不得当，而且实验班与平行班、男生与女生、打算学文科与打算学理科的学生在学习态度、学习方法、学习积极性、对高中化学学习的适应性等方面是存在一定差异的。所以，在今后的教学过程中，教师应尽量营造轻松和谐的课堂氛围，及时肯定学生的表现，尽量多鼓励少批评，减轻学生的心理压力，尤其是加强对女生的心理辅导；尽量多带学生做做实验，做一些社会调查等，以增强学生学习化学的兴趣。在高一刚开学时就应该做好初高中化学知识的衔接，做好学习方法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，以尽快适应高中繁重的学习生活。教师应尊重学生的个性差异，因材施教，根据班级类型确定讲课内容、作业布置、考试试卷设置等，减少学生因完不成作业或考试总是不理想而产生的挫败感，让每个学生都能在化学学习中体验到成就感和满足感。