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《瑞雪图》（第二课时）

四十一团中学 蔡君梅 2016 1 2
一、教材分析：《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
二、学情分析：四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇。胆子比较大，喜欢与人交流。但生活经验有限，特别是农村孩子，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了一些文中雪景的图片，以便更形象、直观的进行教学。
三、学习目标：
知识与技能：知识与能力：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
情感态度与价值观：渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
四、学习重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
五、学习难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
六、教法：根据第三师的创设开放式教学情境和构建体验式的教学模式及我校的“五环教学法”（学—展—议—导—练）贯穿教学的全过程，根据教学内容灵活运用。
七、学法：结合学生的特点及本节课内容的设置，采用“读、议、展”等有机结合的方式完成本课学习。
八、教学用具：课件
九、学习过程：
学习
内容
学习
流程
时间
预设
教师活动
学生活动
预设效果
预设措施
设计意图
导入新课
教师口述过渡语
15秒
1孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》学生齐读课题。
2通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？
学生齐读课题。

下雪前-下雪时-下雪后

学生能跟随老师听、说。

既让旧知为新知搭建了桥梁，又使学生在情境中体验到了瑞雪的美，为下面的学习做好铺垫。
教师板书课题。
5秒
板书课题：鹿和狼的故事
看老师板书课题。齐读课题
多数学生知道该干什么。学生能够大声读出课题。

2分钟
自学指导一：1（请分别让同学来大声朗读一遍）
认读词语。白茫茫　沉甸甸　毛茸茸 咯吱　彤云密布　极目远眺 粉妆玉砌　万籁俱寂　瑞雪 2自由读，这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？（时间：5分钟）
1，一位学生大声地朗读
小组读
齐读
2，自由读文
举手积极。

1、老师随机指名读。
2、老师用语言进行夸赞。

学生自学
5分钟
老师巡视了解学生自学情况。
学生根据自学指导进行学习。
1、大部分学生能够按照指导进行学习，可能会有玩或者不学习的孩子。
2、可能在语言组织上有困难
1、老师进行个别提醒。
2、进行学习方法指导。
3、老师进行提醒
1、及时了解学生自学情况。为展示做准备。
2、分散难点
教师过渡

3秒
我们班的同学读书习惯真好，读书的时候啊，拿着语文书。而且很多同学读完一遍赶紧接着读第二遍，非常好。
学生倾听。

个别同学思想抛锚。

用眼神进行暗示。

教师点击课件
2分钟
出示展示指导：
大声说一说，那么下雪后的人们在干嘛呢？
展示自学成果
1、能大胆说出自己在书中描述的句子，但不全面，。
2、个别学生不参与活动。
1、老师进行鼓励。
2、老师或组长适当进行提醒。
为学习下文做铺垫。

升华认识，
品读深情。

教师过渡语
5秒
接下来的学习，老师期待你们更精彩的展示。
学生倾听。

学生再读课文，进行梳理

1、没人举手。
2、举手积极。

1、老师随机指名读。
2、老师用语言进行夸赞。

1、检测合作学习的成果。
2、突破重点。
教师点击课件
10秒
出示自学指导二：用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？
（2分钟后展示）
学生展示学习成果
10分钟
梳理并板书学生概括的问题
学生口述。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，
个别学生的注意力不集中。
老师用眼神进行提示。

教师点击课
2秒中
自学指导三：再读课文，摘录有效信息，、这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？
学生看大屏幕
学生能够明确接下来干什么。
用眼睛观察学生。

学生开始做

老师巡视。别看这位同学涂涂改改，实在老师也有非常欣赏他的一面，为什么？我们学习是一个不断思考到过程，假如有新的答案产生，有更完美的答案，你可以进行修改。

学生在组内先说自己的理解
1、学生能够抓住重点概括内容。
2、能概括出问题但不精准
3、冷场，学生不说。
1、对能够概括的学生进行鼓励。

突破重难点。
全班交流
10秒
老师静静的听，相机帮助学生整理语句
生让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。

让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。
2、有没有听清或听懂的学生。

用眼睛进行观察孩子的表情。
激发学生情感的表现欲望。
议论交流
8分钟
出示背景资料：（指名朗读）
《瑞雪图》，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。1962年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和国时，苏联来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是1961年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来！”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。

学生结合背景来理解课文，
结合背景能更好的理解课文

引导学生认真听课

在创设的情境中引导学生通过读文、想像、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。初步完成教学重点
课后作业
教师点击课件
10秒
作者说“瑞雪兆丰年”并不是迷信，有着充分的科学根据，从文中看，其根据是什么?请作简要回答。
学生根据对课文的理解进行阐述

感情丰富的孩子会乐于完成。
进行鼓励。
通过拓展并联系生活实际从而深化主题。
七、板书设计：
下雪前 彤云密布
瑞雪图（借景抒情）下雪时 大雪纷飞 喜悦、赞美
下雪后 景美人欢