立即行动起来为打造高效课堂而努力奋斗——徐能章.doc

立即行动起来，为打造高效课堂而努力奋斗
——高效课堂22条 徐能章

一、构建高效课堂的背景
二、构建高效课堂的理论依据
三、高效课堂建设的现状和动态
四、高效课堂的基本认识和观点
五、如何打造高效课堂

一、构建高效课堂的背景
1、时代发展的要求
（1）课改要求：以人为本←→以学生为中心。
（2）《纲要》精神：人力资源强国、提高教育质量←→高效课堂。
（3）国外教育动态：效益+能力+创新
2、教育发展的必然
（1）教育要为社会服务
（2）课堂要与素质教育相适应
（3）教育自身发展规律：教育在人的身心发展过程中的作用——目的性、系统性、选择性、专业性、基础性。
3、青少年身心发展的需要
人的身心发展规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。
顺序性要求循序渐进；阶段性是指学生在不同的年龄段表现出不同的特点，这决定了教师教育的方式；不平衡性是指人的身心发展是一个不均速发展前进的过程，比如初中阶段是学生习惯培养的关键时期，小学是兴趣培养的关键期，这要求教师采取相应的教育教学方法；互补性是指人的身心发展各组成部分是相互补偿的，比如学生在某方面存在缺陷，他可能通过其他方面来补偿，这就要求我们教师首先要树立信心，充分相信每位学生，其次要掌握科学的教育方法；差异性要求因材施教。

二、构建高效课堂的理论依据
4、认识论
（1）皮亚杰的基本观点是 “同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。
（2）维果斯基的“最近发展区”理论：个体发展有两种水平：现实的发展水平和潜在的发展水平，这两种水平之间的区域即“最近发展区”。
（3）建构主义理论：以学生为中心。
5、课堂学习理论和原理
（1）行为主义课堂学习观
学习是不断地尝试错误的过程——准备律、练习律、效果律（美国心理学家桑代克最著名的贡献就是迷箱实验，通过观察猫是如何从迷箱中逃脱，总结出这三条定律。准备律：强调学习开始前预备定势的作用，练习律：强调联结的作用，效果律：凡导至满意的行为被加强，反之则会被削弱或淘汰）。
学习是通过观察来进行的——包括注意、保持、复制和动机四个过程
（2）认知主义课堂学习观
① 学习即”顿悟”。
②学习即认知结构的重组
皮亚杰的图式学习论、布鲁纳的发现学习论和奥苏贝尔的认知同化学习论。
③学习即信息加工的过程
加涅认为：学习的过程就是信息加工过程，包括三个系统：操作系统、执行控制系统和期望系统。
（3）教育学原则
①科学性与思想性统一原则 ⑤循序渐进原则
②理论联系实际原则 ⑥巩固性原则
③直观性原则 ⑦可接受性原则
④启发性原则 ⑧因材施教原则
（4）心理学相关理论
观察：观察力是一种有目的、有计划进行感知的能力，而我们的教育对象还不具备有效的观察力。
注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。
记忆：人脑对经验过的事物的识记、保持、再现。
情感：是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。

三、高效课堂建设的现状和动态
6、现状：（1）县外风起云涌，如火如荼，各有所长。
杜郎口中学的“三三六”教学模式
自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏；
自主学习三模块：预习、展示、反馈；
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
洋思中学：先学后教、当堂训练四清（堂堂清、日日、周周清、月月清）的实质就是高效。
（2）县内积极主动，跃跃欲试，各有所攻。
初中有峡口中学、武镇中学、胡营中学、金庙中学、实验中学正在开展探索，尤其是峡口中学，聂局长高度评价：学生学得好，无一人不动；教师教得好，无一人不会；学校风气好，无一人不研。
7、动态：
高效课堂如同素质教育一样，一但被提出就会在今后一个相当长的时期被广泛研究探索。

四、高效课堂的基本认识和观点
8、什么是高效课堂
（1）比较现实的说法：从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果。
（2）比较浪漫的说法：高效课堂就是“知识的超市、生命的狂欢”。
“超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。
“狂欢”是更加关注学生的课堂学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。课堂知识达标率即便是100%，但课堂气氛沉闷压抑，这样的课堂依然打“零分”。上课不仅是一场学习经历，更是一次充满情趣愉快的情感旅程。
高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、发展学生”。
高效课堂的核心是“学习能力”。
9、高效课堂的基本特点
（1）一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
（2）两个基本点
①关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功。
②教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
（3）三维动量
①三高：高效率、高效益、高效果
②三动：身动、心动、神动
③三量：思维量、信息量、训练量
④三特点：立体式、快节奏、大容量
⑤三学：肯学、想学、会学
（4）四个核心词：教育、教师、学生、教室。
①教育即解放：解放学生、解放教师
②教师即开发：开发教材、开发思维和非智力因素
③学生即创造
④教室即成长
（5）五个基本元素
①核心理念：自主、合作、探究
② 技术支撑：高效课堂模式
③学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
④三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
⑤教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。
10、高效课堂的专家观点
（1）高效课堂的基本模式：
①时间划分： 10+30+5
②环节划分：预习、展示、测评
③六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
（2）高效课堂的评价：
①师生关系的评价：平等、和谐、亦师亦友。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
②学生活动的评价： 一看学生在课堂上参与的人数是否100%参与。二看学生参与的质量。三看学生的预习笔记。
③教师活动的评价：一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标。
④听评课的评价标准：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
（3）高效课堂的“命门”：
A、 “开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；
B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。
C、产品是课堂：要制定课堂标准，课堂因学生表现精彩而精彩，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；
D、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”。
E、流程生能力：掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”。

五、如何打造高效课堂
11、做好先期培训工作。
（1）培训内容：高效课堂的核心理念、基本认识，背景动态、一般理论、教研方式、教学模式、方案措施、操作要领【核心是导学案的编写】、组织纪律、工作职责、管理要求、规章制度等等。
（2）培训形式：自学与互学相结合，专家领导讲座与上网查资料看有关书籍相结合，示范引领和尝试实验相结合，教研沙龙和总结反思相结合。
12、有效的准备是实现高效课堂的关键
（1）学校的准备
宣传标语、营造氛围、奖惩制度；拆讲台、拼课桌、添黑板（添多少添什么样的要根据学校实情，峡口、胡营、九集完小是木制黑板，金庙是电子黑板）、增文化。
（2）教师的准备
教师的课前准备内容很多，但挖掘文本，进行二度创作是核心。
13、导学案的编写和使用
（1）导学案的性质
     导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
（2）编写导学案的基本原则
     必须做到知识问题化，问题层次化。
     （3）编写导学案的指导意见
①备学生、备教材、备课标、备课堂流程。
②知识问题化。知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。
    ③问题层次化。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。
（4）导学案的编写格式
    ①页眉设置：
××学校◆××学科◆××课◆导学案编写：  校审： 
    ②页脚设置：
班级   姓名  章节  名称  节次
    ③栏目设置：
学习目标  重点难点  学法指导  知识链接 问题探究  典型例题  目标检测  总结提升 学后反思  作业布置  自我评价
（5）导学案部分栏目的说明
学习目标  具体而明确
重点难点  把握要准确
学法指导  精到且适用
知识链接  简明并相关
问题探究  编写要精心
（6）问题探究
①知识层次：探究、引导、留白、点拨
②能力层次：典型例题、分析、解答、点拨
    ③实践层次：题型有选择、填空、解答题。题量为4、2、2
④拓展层次
（7）编写程序：个人——集体——个人
   备课组依据课时要求具体分工到每位老师。各位老师以高度的责任心，饱满的热情，全身心投入初备。老教师多承担，年轻教师少分担。然后备课组认真讨论、修订（主要修订：是否做到知识层次化、问题化，是否引导得当，点拨是否到位，分析是否条理，总结是否精到）。最后返回到个人。
（8）如何使用导学案
①有效自学、成就课堂
导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。
②师生互动、高效利用
A课堂交流离不开导学案
    B课堂展示离不开导学案
    C课堂生成离不开导学案
    D学后反思离不开导学案
    E复习备考离不开导学案
    F课堂点拨离不开导学案
G教师引导离不开新学案
14、有效的实施是实现高效课堂的核心
（1）情景创设：
课堂内情境创设无处不在，但如何设置情境才科学合理、恰入其分是我们必须研究的一个课题。
（2）课堂形式：
①合作学习-------兵教兵、兵带兵、兵帮兵 、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力；
③点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；
④每节要有总结、反思、测评。
（3）课堂流程：
①预习交流，确定目标； ④展现拔高，师生互动；
②分配任务、立体教学； ⑤串插巩固，全面掌握。
③完成任务，合作探究； ⑥达标测评，检查验收。
（4）课堂气氛：
和谐、民主，学生敢问，敢说；敢爬黑板，敢展示讲解；敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
15、预习、展示、反馈的具体要求
（1）预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
（2）展示：展示分为组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
（3）反馈：反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
16、小组的要求
（1）分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作；
（2）小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情；
（3）分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”有教师负责。
17、有效的巩固是实现高效课堂的保障
我们的现状：中高考制度改变不大，师资力量不足、资金缺口太大、社会和家长只认可升学。
我们的对策：除了做到有效的准备和实施之外还应当做好有效的巩固。课堂教学自不必说，课外如何巩固才是我们要思考的。校内充分利用早晚自习等时间，采取以学生自主训练反思的方式，让学生更好更快更有效的消化吸收；校外采取兴趣活动为主的方式，让学生体验生活、拓展视野、参加实践、尝试实验、查阅资料（如勾股定理的证明方法）等等，像桑代克观察猫是如何逃出迷箱的。
18、高效课堂对教师的要求
 （1）首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；
（2）实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
（3）教师实现自我提升的途径
①常规途径：总结—反思—实践—总结模式；
②“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；
③教师个人俱乐部：充分发挥”特”级教师的专业优势，鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现“双边互动”。
19、高效课堂的管理
（1）抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；
（2）领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课；
（3）学科、年级、班组组织自己的听评课；
（4）立足课堂，狠抓落实：一谈二警三督——谈反思体会；警惕高效课堂走过场流入形式、警惕高效课堂穿新鞋走老路；督管理层、督教师层、督学生层；
（5）两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
20、高效课堂的文化追求
学校应该是一部大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥“教”与“育”功能。校园文化的策划应因地制宜，充分利用每一点时空，比如利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊”。利用教室的外墙，制作一个“课间加油站”，利用每一棵树木（夫子庙小学最角落里一棵树上挂了“慎独”；深圳一所私立学校运动会25个班参加，每个班“用一个朝代”名义领牌），创意一个“历史名人园林”，利用体育场，设计一个“奥林匹克文化公园”……唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的“视线”，是一个方向。
21、高效课堂模式先“继承”再“生成”
 没有“临帖”岂会有“破帖”？
 我们要求用四个月时间进行高效课堂的“临帖”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同的形态上；第三个阶段形成特色和模式。
22、立即行动起来
我们现在的教育存在很多问题，我们现在的课堂需要解决这些问题。能解决问题的教育才是好教育，能提高效率的课堂就是高效课堂。要解决问题，就要奉行“实践和力行”。我们一定要在实践中寻找“途径和方法”，高效课堂是“做”出来的，而不是“说”出来的。因此，我借此机会向各位教职员工大声呼吁：让我们立即行动起来，为打造
高效课堂而努力奋斗。

2011-8-15

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