《闻官军收河南河北》教学设计二.doc

《闻官军收河南河北》设计二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，学会平长仄短的朗读方法。
2、大体把握诗意，通过七律的声调、节奏体味诗人“喜欲狂”的情感，想象诗人的狂态和狂想。
教学过程：
第一板块：切入，释题：
1、  谈话：
中国是诗的国度，唐诗是诗国的巅峰，杜甫是巅峰中的珠穆朗玛，是我们的骄傲，民族文化的瑰宝。
可是今天，我感到非常伤心。在无锡某学校，94％的学生不喜欢它；在运师附小，你们也同样不喜欢它。古诗，似乎已经淡出了我们的生活。
可是你是否知道，今天的日本、韩国，乃至亚洲的其他国家，他们好多人都怀着极大的热情吟诵、传唱着我们的古诗。而我们，炎黄的子孙，不会，不喜欢。你有什么想法？
今天，愿意走进这个诗的国度的举手？
２、读题，简介诗人：
⑴愿意的同学请用朗读告诉大家。（齐读：闻官军收河南河北）
⑵谁了解杜甫？（插入生活背景——“安史之乱”：安禄山、史思明的叛乱是我们国家的又一次八年抗战。《旧唐书》记载：“宫室焚烧，十不存一；京城之中，不满千户。叛军所过之处，为人烟断绝，千里萧条，遍地坟场。”几乎整个黄河中下游，一片荒凉，人们无家可归。唐王朝也从此由盛而衰，走向没落。）
⑶题目的意思，谁会解释？（关键信息：唐朝的河南河北和今天河南省河北省的关系，就像六一班和在座的每一个你的关系一样。）
第二板块：读通，提出疑问。
１、默读：静静地看一遍，在不懂的字、词的后面标上“？”，因为理解之后，你才会读得更好。
2、提问：哪些字、词，你不理解。——那么多“？”，怎么办？
3、自由读：为了读得更好，我建议大家别忙着举手，先自己练习一下。
4、指名读：
⑴指导断题：闻\官军\收\河南河北。
⑵听他读，有意见发表吗？（把读准每一个字音和字义联系起来，解决掉一部分不理解的词。）
衣裳：轻声，上身为衣，下身为裳；
涕泪：鼻涕和眼泪。
卷：名词读第四声；动词读第三声。
妻子：妻子和儿女
第三板块：范读，读出节奏。
１、范读：会思考的孩子才是真正的智者，能找出我读和你们读不一样的孩子才是聪明的人。
２、交流：教师朗读特点：
(1)停顿、拖音：——读诗的一个关键，就是要缓缓地读，有短有长地读，这叫节奏。
(2)陶醉、投入：——陶醉是诗的很高的境界。你投入了，就成诗人了。
这就是读诗的方法，这就是古人读诗的方法。和你们不一样的读法。
３、讲解节奏与声调：
(1)节奏：两个字两个字地读。“剑外”连着读，“初闻”连着读；“收蓟”连着读，“北”单独读。“收蓟北”也可以三字连读。
(2)声调（平仄）读的时候我们按照平仄（板书）的规律。普通话里有四种声调，我们可以分为两类。第一类叫平声，也就是第一声和第二声；第二类叫仄声，就是第三声和第四声。
①平长：平声我们用“—”（板书）表示。遇到平声的时候，要尽量把这个字的声音延长（板书：平长）。练习：传、忽传。
（备用策略：还不够长，看老师的手势，再来。//收蓟北的消息传了两年才传到杜甫的耳朵里，你得读的多长啊。//指学生的座位：还不够，只传到她这儿，离剑外远着呢，继续传。）
②仄声用“丨”表示。声音一出来，马上就收掉，这叫“仄短”（板书）。练习：剑外。
(3)练读：
①呈现规律，自由练习：两个字两个字地读，平长仄短，标上平仄他就是这样一首诗。
②配乐齐读：老师大声读，学生小声读，老师的声音逐渐隐去。
第四板块：理解，读出画面：
(1)轻轻地读，透过文字,你的眼前仿佛看到了什么？让你感受到什么？
(2)交流画面，交流理解。
①涕泪满衣裳：你通常见过谁鼻子眼泪一大把？（小毛孩），52岁的杜甫怎么会鼻子眼泪沾满衣裳呢？——传：我告诉你，你告诉他；闻：自己听到。——非同一般的喜悦。
②妻子愁何在：想象高兴得怎么样。——却看：回头看。
③漫卷诗书：字面意思、动作演示。——不是一个人的欢乐，是一家子的兴奋。
④白日放歌须纵酒：关键信息：“白日”与“白首”。放歌是孩子的权利，纵酒是青年的特长。你见过你爷爷又唱又跳喝了一瓶还要一瓶吗？——忘乎所以，乐得发狂了。
⑤青春作伴好还乡：驾车乘船千里咫尺。
第一步：身在哪里，心在哪里？连请五位同学，代表五个地方：剑外（四川梓州）、巴峡（四川成都）、巫峡（重庆）、襄阳（湖北）、洛阳（河南）。
第二步：彼此之间，何止千里，但是在诗人眼中却好像……近在咫尺。哪些词给了你这种感觉？ 即从、穿、便下、向。
(3)读出画面: 让一幅幅高兴得发狂的画面在你心中流动起来吧！集体吟诵。
第五版块：对比，读出诗境：
１、补充背景诗句，引读。
师：一个收蓟北的小小捷报，怎么就让诗人“喜欲狂”呢？让我们走进安史之乱的杜甫：
生：春望：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。
师：花开会留下惆怅的泪水，鸟鸣也被吓得心惊肉跳。头发花白的诗人仅仅42岁，比你们 的父母年长几岁而已。
生：入门闻号啕，幼子饿已卒(zú)。所愧为人父，无食致夭(yāo)折。”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）
师：刚刚进门就听到家人在号啕大哭，原来小儿子已经活活饿死。作为父亲，我是多么惭愧，没有粮食，致使小儿子幼年就不幸死去。
生：所亲惊老瘦，辛苦贼中来（《喜达行在》）；麻鞋见天子，衣袖露两肘（《述怀》）。
师：（示意）肘在这里。
生：乱世遭飘荡，生还偶然遂（《羌村三首》）。
师：乱世之中，生活一直颠沛流离；能够侥幸活着回家，与家人团聚就是最大的心愿。
２、回扣“喜欲狂”，诵读、吟唱、默写。
(1)吟诵：如今，收蓟北的消息让绝望的诗人突然有了生的希望，怎能不欣喜若狂！齐读。
(2)背诵：可是狂想毕竟只是狂想。三十岁最后一次离家的杜甫，几年后病死在归家的小船上。没有人为他送葬，也没有人为他默哀，“青春作伴好还乡”，终于成了一场永远也不可能实现的梦。这个一辈子没有青年的老人，让我们永远记住他此刻的狂欢吧！
(3)吟唱：听，这个一辈子愁肠百结、沉郁顿挫的杜甫，当安史之乱终于结束，他唱出了自己“生平第一快诗”。先听，练习跟着唱。
(4)默写：杜甫的喜欲狂让你感受到了什么？拳拳的爱国、爱家、爱生活，当然也爱自己。
听着歌曲，静静地默写，感受他的这份情怀（想不起来的，可以翻书抄写）。