高中思想政治复习课的有效评价.doc

高中思想政治复习课的有效评价
对复习课进行有效的评价可以对教学起到指导、促进的作用，既能促进教师教学水平的提高，也能全面提高教学质量。如何对高中思想政治复习课进行有效的评价，本人认为应从以下几个方面着手：　　
   一、指导思想　　
    作为评课者，应明确高中思想政治的目标：学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
    作为授课教师，必须以提高学生的政治素养为目标，正确把握政治课教育的特点，倡导自主、合作、探究的政治复习课学习方式，建设开放而有活力的政治复习课。
   二、评价原则
   （一）公正性的原则
　　对复习课的评价要以科学的理论为依据，以课堂真实情况为基础，不带任何偏见，恰如其分地公正地进行评价。
  （二）整体性的原则
　　在评价复习课时通常会出现只注意了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析；或是脱离整体孤立地对局部进行评价的现象。因此，评课者应该树立整体意识，把点和面，局部和整体结合起来：一是本模块内部知识点间的结合；二是模块之间如：《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》、《文化生活》知识间的结合；三是政治学科同历史和地理学科间的结合；四是政治学科与时事的结合。总之，要走出课本，高于课本。
  （三）激励性的原则
　　评课者科学的艺术的评价有利于激发教师钻研教材，研究教法的积极性，更有助于提高教师自身的思想政治素养，保持对本课程教学工作的热情和信心。因此，评课者要充分尊重讲课者的劳动，对课的长处一定要充分肯定。当然评课者看到了问题也一定要明确提出来，以利于教师不断改进。总之，褒贬要得当，主次应分明。
  （四）多元性的原则
　　评价标准应当多元化而且必须多层次化。被评的教师情况不同，授课班级学生情况不同，对课堂的要求、评课的侧重点也应有所不同。
  三、评价内容
  （一）从教学目标方面分析
从教学目标制定来看，是否符合大纲要求，是否全面、具体、切合实际。全面指能从知识目标、能力目标、情感与价值观目标等几个方面来确定；具体指对应该掌握的知识有具体的要求，能力目标能依据课文的具体内容，结合实际提出明确要求，确定本课的思想情感目标；切合实际指确定的教学目标，能以教学大纲为指导，体现年级、教材特点，符合学生认知规律，难易适度。
   （二）从教材处理方面分析
　　一是看其传授的内容是否科学准确，特别是基础知识、基本原理部分，教师不能带着疑问走上讲台。　
      二是看是否突出重点，处理好重点与非重点的关系，忌胡子眉毛一把抓。
     三是看是否从复习课的高度来把握知识，构建学科知识体系，而不是简单的知识重复。
     四是看是否体现了政治学科的特点，培养了学生的政治素养，体现了情感、态度、价值观的渗透。
  （三）从教学环节方面分析
　　一是教学环节的安排应依据教学内容和学生实际水平设计出来。利用复习框架选择性地研读教材，系统看书固然可以，但易出现分心现象，如能针对重难点和相关知识结构，精心编制学案和问题，选择性研读教材，可保持注意力的高度集中，确保学生有正常的复习进程。研读教材时，要明确考试的热点与冷点；要纵横联系，对比归纳，概括总结。
    二是教学环节的设计要有一定的独创性，或是符合认知规律，或是利于激发学生的兴趣。复习课更要让学生动起来，一直以来，我们的观念里，学新课时会想方设法让学生参与进来，而一到复习课时，由于时间紧，任务重，教学时就会选择老师讲学生听的"吃快餐"的模式。久而久之，那些底子一般的学生就会慢慢游离于复习课之外，失去兴趣，从而使复习效果大打折扣。为此，作为教师，要在复习课上转变观念：复习课不能由教师包讲，应成为学生展示自己的舞台。
    三是教学环节的形式应多种多样，以利于提高复习效果。如把材料加以对比来复习，如：横向对比、纵向对比等；或尽可能利用多种活动，把信息技术课的教学和学科的教学紧密结合起来复习，使学生从封闭的课堂里走出来，这种能力要在课前学生的准备中得到充分培养；或把所学材料加以系统地组织，通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统等等都有助于提高复习效果。
    四是教学环节的练习训练要规范。复习要重点形成系统，形成一定的解题技能，而解题技能的训练关键在课堂。复习课的部分时间要用于当堂训练，学生要像参加高考一样做每一道题，训练要制造考试的气氛，根据题目难易调节兴奋度。