马作强落花生教学设计（第二课时）.doc

15、落花生教学设计（第二课时）
课时目标：
1. 通过复习，唤起学生文本记忆，梳理文章的写作脉络，体会详略得当的写法。
2. 引导关注文章的写作特点“借物喻人”，指导学习此类文章的方法，提供相似文本进行巩固。
3. 指导练笔，落实“借物喻人”的写法。
教学重难点：
1. 重点：引导关注“借物喻人”的写作特点。
2. 难点：学会迁移运用写法。
教学过程：
一、 复习导入。
1. 复习课文主脉络。（文章围绕着“落花生”这一主题，依次写了（）花生、（）花生、（）花生，其中（）花生的篇幅最长，是（）写，而其他两个内容是（）写。）
2. 体会详略得当的写法。
（1） 为什么（议）花生要详写？
（2） 主题决定详略。
二、 引导关注“借物喻人”的写作特点。
1. 这篇文章的主题是什么？（通过写“花生”的好处，讲述做人的道理）
2. 小结：这种写法我们一般叫“借物喻人”（板书）我们以前就接触过，比如《那片》、《梅花魂》，今后还会接触到更多。那么怎么才能学好这样一类的文章呢？老师教大家几个超级有用的“武功秘籍”好不好？
三、 指导学习此类文章的方法。
1. 找出关键句
过渡：这类文章往往有“文眼”，就是全文最关键的句子，如果能找出来，就能帮助我们迅速地理解文章的主旨。
（1） 学生找本文的“文眼”，用横线画起来。
（2） 学生回答，出示课件（我说：“那么，人要——”）
2. 联系上下文
这句话看似简单，实际上蕴含着深刻的道理。如果你单独地读这一句话，是不可能准确地理解文章的，这个时候就得用第二招：联系上下文（板书）
（1） 请大家快速阅读“议花生”部分，思考：为什么许地山会得出这个结论呢？花生和做人之间又有什么联系呢？
（2） 学生回答，出示课件（对比图）
（3） 引导：大家看，桃子石榴苹果真是诱人啊！可是我们的花生也是有可贵之处的，那就是“虽然不好看，可是很有用”（课件）
（4） 触发思考：以前张老师班上有个同学学到这里的时候，有一批的同学不干了，他们觉得桃子石榴苹果又好看又有用，那多好啊。有一批同学还是坚持花生好。对于这个问题，你们怎么看呢？
（5） 引导：许地山并没有说桃子石榴苹果没用，而是将两者形成对比，一对比就突出了花生的另一种美来了，这种美是——（课件）花生虽然外表不好看，可是总是在默默地为人类做贡献，这多好啊！
（4）总结：所以，许地山的父亲是用花生的品质来教育儿女。从此，小小的许地山懂得了一个道理——（课件）
3. 了解写作背景
过渡：通过“联系上下文”的方法，我们已经比较深入地了解文章的主旨，但是张老师认为还不够，我们还可以再深入地理解。这个时候，就需要用到第三招了。第三招是什么招呢？同学们，还记得吗？《走遍天下书为侣》的尤安·艾肯在反复读书的时候，经常问自己一个问题：作者为什么要写这个故事。这是个好问题，放在着，我们就要思考：为什么许地山要写这篇文章呢？要回答这个问题啊，必须要了解一下写作背景。这就是第三招：了解写作背景（板书）
（1） 出示资料袋，阅读。
过渡：大家看，许地山长大后，忘记了他小时候父亲的教导了吗？（看来，这一切的一切都要归功与许地山的父亲，他又是什么样的一个人呢?）
（2） 出示许南英资料
（3） 小结：这样想起来，像花生一样的人，有许地山，还有（他的父亲）对于许地山来说，他写这篇文章的目的除了讲述做人的道理之外，还有一层意思：牢记父亲的教诲，做个像父亲那样的人。
（4） 导读：这样想起来，你对于这句话的理解是不是又深了一层了？
4. 结合生活实际
过渡：了解到这，够了吗？不够不够，其实还能更深入一些。接着上第四招，叫“结合生活实际”（板书）
（1） 思考：我们身边有没有像花生那样的人呢？
（2） 学生回答，引导：我们嚼着米饭，但从不知道是谁的汗水滴在了禾下土；我们住着舒适的房屋，却从不知道盖房子的工人叔叔姓甚名谁；我们每天生活在干净整洁的城市，却从不知道环卫工人为此付出了多少辛劳。
（3） 导读：当我们这样一想，你是不是对这句话有了一种说不出的感觉来？来，读出来也可以的。读——
（4） 设疑：如果从穿着打扮来看，这些人是不够体面的，可是对别人很有用。可是，大家看，我觉得我今天穿的就挺体面的，还有，每次你们的爸爸妈妈来接你们，张老师觉得他们比我更体面，那么难道我们错了吗？难道我们就是坏人？
（5） 请注意关键字“只”。
（6） 读
四、 总结
你看，当我们用了这些招式之后，“借物喻人”这种写法所蕴含的道理我们理解得既快又深刻。《落花生》是这样，所有采用这种写法的文章都能用。在用的时候可以都用上，也可以选择一些用上。
五、 旧文新读《那片绿绿的爬山虎》
过渡：昨天晚上，张老师让大家又重新看了一遍《那片绿绿的爬山虎》，虽然我们四年级的时候学过，可是，当我们掌握了这些“学习秘籍”之后，你一定会有新收获的。不信请看，（课件），这篇文章的结尾这样写——，运用这些秘籍，快速地默读一下，这里的“爬山虎”还是爬山虎吗？
六、拓展阅读《荔枝》
大家再看第二篇文章《荔枝》，告诉大家，作者还是肖复兴。其实我还隐藏了文章的结尾，大家看（课件），这，是写荔枝吗？
1. 如果我们把这两篇文章的“文眼”和《落花生》的“文眼”放在一起，会发现一个奇妙的现象，请看（课件）。这就是作家的写作风格。
六、 练笔
1. 激趣：下面再隆重推荐一位著名作家，我敢保证这位作家大家都知道，太熟悉了。每天都盯着你看，而且今天还在这，是谁呢？那就是著名作家——（课件）
2. 开个小玩笑，马老师老师当然不是大作家了，但是我也爱文章，比如，我曾今写过一篇文章，其中几个段落是这样的——（课件）
3. 现在我这个大作家就请各位小作家来续一下，给这篇文章安上个“文眼”好不好？要想写好，请注意这些方法。至于你是喜欢许地山风格，或者是肖复兴风格，都可以的。注意：文眼最好不要太长。
4. 点评
5. 我现在来揭示一下这篇文章的写作背景。
6. 知道背景后，同学们还可以怎么接这篇文章呢？
八、 拓展
为大家介绍几篇类似的文章《白杨礼赞》、《高粱情》、《爱如茉莉》、《青海高原一株柳》、《高尔基和他的儿子》。建议大家用今天学过的方法来细读这些文章。