小熊购物教学设计.doc

小熊购物（混合运算）
教学目标：
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后减或先乘后加的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算（混合运算）的书写要求，能正确进行乘加乘减两步式题的计算。
教学重难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教具：课件、口算卡片
教学过程：一、复习（出示口算卡片）
3×5＝ 4×8＝ 7×6＝ 36-17＝
80-43＝ 9×3＝ 8×5＝ 37-15＝
36+5-18＝ 45-18﹢20＝
二、故事引入，导出课题
星期天的早上，小熊胖胖和小熊乐乐手拉手来到了小超市，超市里的东西可真多呀！小熊们看到了这些东西都不知道该买什么好了，最后它们还是来到了最爱的食品专柜。（出示课件）
三、探究新知
1、说一说
通过看图获取数学信息，提出问题。
（1） 同学们，请仔细观察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？
指名回答，引导学生找到信息。（出示食品单价课件）
生：面包每个3元 饼干每包4元
饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元
（2） 如果你是小顾客，你想买什么东西呢？（指名回答）
（3） 如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？
（此问题的设计为学生学习新知做准备。学生上面所提出的问题大多是本课的知识点，学生会对课堂兴趣浓厚，积极性高）
2、算一算
在解决问题中掌握运算顺序
（1） 仔细看图，说一说小熊胖胖买了什么食品？（学生独立解答，然后再小组交流汇报）
（2） 那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。
教师引导学生把分步式写成综合式。
说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（组织学生讨论：
3×4+6或6+3×4各表示什么意思？）
（3） 引导学生用脱式计算 3×4+6= 6+3×4=
提问：以上两个算式有什么共同点？
讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？
（4） 强调脱式计算的书写格式
3、想一想，议一议
（1）小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？（出示乐乐课件）
同桌互相探究，并合作解决这个问题。
（2）引导学生讨论，并总结
总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。
四、课堂延伸（巩固练习）
（1）出示饮料课件
（2）说一说，下面各题要先算什么？然后再解答。
50-4×5= 7+6×2= 7×3+4= 6×9-7
学生练习本中完成解答。
在学生练习的过程中强调书写格式。
(3)出示红色饮料课件（学生独立完成练习）
（4）出示小兔拔萝卜课件（学生独立完成练习）
（5）出示小羊图课件（学生独立完成练习）
五、课堂总结
1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？
2、既有加法，又有减法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算”（板书：混合运算）