《猴子种树》教学设计.doc

《猴子种树》
（教学过程设计）
教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）创设情景 激情导入
今天，老师给大家带来了一位小动物，（小猴子）喜欢小猴子吗？（喜欢）老师也很喜欢小猴子。今天，我们一起学习一篇关于小猴子种树的童话故事。（板书课题）

1. 学生回答。

2. 个别讲解
把学生的注意力集 中到课堂上来。
用生动，丰富的教学语言，激发学生 的求知欲望。巧妙 转化学生思维方 向，引领学生进入 新知识的殿堂。
（二）初读课文，整体感知。
1、整体感知课文，了解大意。
2、读题目，猴子种了什么树？结果怎么样？
3、自由读课文，从文中圈出生字，把生字多读几遍。
4、检查识字：字音读准了吗？那我们看书中我会认的生字，自己试着读一读。
A、同桌做你指我认的游戏；
B、老师也想加入可以吗？出示卡片认字，随机理解“谚语”、“农谚”，并查看“学习连接”；
C、交流大家收集的谚语。
5、小声读课文，要求读得正确。

1. 学生边听边看图，思考课文。

2. 学生体会、交流。

3. 学生朗读、体会、交流。
本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对学生的默读提出要求。并用多种形式巩固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的作用，提高了教学效益。
（三）自主学习 掌握知识
1、师：拿起书，谁来读第一段？再读一遍，读课文，不但要把字音读准，还要读得通顺、流畅，我们一起读。
师：过渡：正当小梨树快成活的时候，谁来啦？（乌鸦）
师：请大家看大屏幕，谁来读读乌鸦说的话？
谁当小猴子，我们像他一样读一读小猴子的话。从小猴子的话里你感觉小猴子是个怎样的 人/(没耐心。师板书)
过渡：正当小杏树快成活的时候，谁来啦？（麻雀）谁想当叽叽喳喳的小麻雀？
2、正当桃树快成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说……一起读6、7段。
猴子一会听这个的，一会儿又听那个的，从这里你又看出它是个什么样的人？（没主见师板书）
它哪里知道，樱桃好吃树难栽，结果呢？什么也没种成，为什么？（板书：一事无成）
3、谁说说为什么这只猴子什么树也没种成？
4、小组分角色朗读。

1.学生操作，自主学习

2、学生朗读、体会。

3、学生体会、交流。

4、交流、展示。

思考，带着问题学习新内容。

图文结合，由老师详讲第二自然段得出自然段的叙述形式是：先讲乌鸦对猴子说什么了，接着讲猴子是怎么想的，最后讲猴子是 怎么做，为下面的 自学树立好模式。

培养学生自学相近叙述形式的自然段的能力，还有互相合作能力，参与性强。再由老师通过课件来检验学生的 自我消化程度。

采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感 悟语言的优美

趣味练习题更加激发学生学习兴趣，检测学生个体自学情况。。
（四）拓展延伸 教师总结
1、那你能帮它出出主意，让它有所收获吗？我现在就是小猴子你想对我说些什么？（谈收获）
2、课文读完了，你懂得了什么？（生汇报）

1. 学生自由表达自己的见解。
2. 展示成果：
3. 如果我是小猴子，我会拒绝乌鸦的劝说，耐心地等待果树结果。
4. 如果我是小猴子，我会对乌鸦说：“谢谢你的好意，我吸取了去年的经验教训，做事情不能半途而废。”
交流体会，拓宽学生思维，强化理解。突出学生主体地位。边读边想，思考问题，相互交流，必会增强读书的效果。
（五）板书设计
12、猴子种树
乌鸦 梨五杏四 拔
麻雀 杏四桃三 拔
杜鹃 桃三樱二 拔
没有耐心 不能成功