将化学实验渗透进农村中学课堂.doc

将化学实验渗透进农村中学课堂
冷遹中学 张玉 韦佳
化学是一门以实验为基础的学科。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。通过化学实验不仅可以使学生获得化学知识，培养实验技能和素质，而且还可以培养良好的科学态度、辩证唯物主义世界观及科学探究、创新思维能力。因而，中考试题在逐步加大对实验考查的力度，实验试题更加注重实验的设计和评价，重视考查学生的创新意识和实践能力，重视考生解决问题的思维过程。考题的综合程度也在不断加强，所有这些都促使着化学教师不断地提高化学实验教学水平。
但我校是一所地处偏僻的农村中学，在校学生较少，教学设备较少，化学实验仪器并不齐全，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器，来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
因此，结合农村中学的特点，我从以下几个方面进行了探讨。

一、多做演示实验，加强直观教学
演示实验是一种最有效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，不如做实验。我们坚持基本每节课都有实验演示，面对化学实验仪器偏少的现实，我们充分利用身边的物质来替代，改进。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：
1、要准备充分。
要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生观察，如何观察。演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。在刚刚进行教学的时候，我就有两次因为课前没有进行试做而导致课堂演示实验的失败，从而影响学生的情绪。因此，课堂演示实验要尽可能保证成功。
2、要操作规范。
演示实验中，教师的一举一动都对学生的实验技能起着示范作用。演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。试剂的取用要适当。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如在观察二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中颜色变化时，教师可以在试管后衬上一张白纸，以帮助学生观察。
3、要注意安全。
演示实验要绝对安全。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆要更加小心。例如在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。为防止意外，每次演示实验，最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。

二、让学生多动手以提高兴趣
    学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时可采取如下措施：
1、组织分组实验，培养动手能力
    分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的分组实验，做到实验目的明确，要求具体，要使学生学会，掌握操作技术，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
2、让学生多做演示实验
    教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如给初三学生讲碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以要将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。
3、有力地促进家庭小实验的积极开展
由于学生在做演示实验后“余兴末尽”，不少学生积极主动地寻求家庭小实验以大显身手，不少学生自己探索设计化学实验，为养成良好的科学态度打下了坚实的基础。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，又培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
4、开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。

 三、让学生多做“想象实验”
1、引导学生设计实验
    教学中，指导学生对比已经学过的知识设计实验，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做实验室制取二氧化碳时候，可以让学生参考二氧化锰催化双氧水制氧气的实验来进行设计。这样不仅可以加深学生对实验装置的理解，还可以培养学生的归纳学习能力。
2、鼓励学生大胆想象
    教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“分子”一节，时，可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。“这一现象如何解释呢？”对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。

四、强调化学实验的预习和课后巩固
 1.化学实验是否成功的关键是预习。
上课前一天，学生们一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要做的实验。学会先预习，好处很多：（1）它能强化听课和实验的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课和实验的效率；（2）它可以节省实验的时间；（3）它可以增强实验的效果。
    预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解本次实验的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同；（2）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出实验课的重点、难点和疑点。
2、课后及时复习实验的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。
3.认真完成作业是巩固实验的重要手段之一。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。
    总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。农村中学尽管条件差，但化学实验不能省，我们要结合农村中学的特点，让学生在有限的实验中获得无限的收获！

 参考文献：
① 李荣华“化学实验教学的新探索”《中学化学教学参考》
2003年第6期
② 刘晓东：《服务于化学课堂》，中国科技出版社，2005年
出版，第15页
③ 王六新、李建“在化学教学中推行新课改”《中学化学
教学》2004年8期

8