小学数学教学中培养学生的创新能力.doc

小学数学教学中培养小的创新能力

【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”小学数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

【关键词】小学数学课堂教学 创新能力 培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”教育的根本目的是创造与发展，教育就是要培养具有创新意识具有创新精神，具有创造能力的人。素质教育的核心就是尊重个性、发展个性、开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，这是教育教学改革的需要，也是教育发展的必然。那么，在小学数学教学中应该如何培养学生的创新能力呢？
一、鼓励质疑，激励学生的创新勇气。
学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。学生发现问题，大胆怀疑，探果索因，追根问底，是他们创新的开端。在课堂教学过程中，学生敢于质疑，敢于标新立异，才能迸发出创造的火花。伽利略正是不迷信权威的既成定论，大胆质疑，才敢在众目睽睽之下，登上比萨斜塔，用事实推翻了亚里士多德的定论。“我爱我师，但更爱真理”，这是一种追求真理、敢于创造的精神。教师只有热情地对待学生的提问，使其解除心理的顾虑和思想束缚，才能充分发展其创造才智。另外，教师要教给学生学习和探究的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，要把手中的“金钥匙”交给每一个学生，引导他们自己去打开知识宝库。学生在教师的启发引导下不断探索，自然会“于无法中求其法，有法之后求其化”，创造性地去发现、探求未知世界。
例如在教学“圆的认识”时，教师提出车轮为什么是圆的？可不可以做成是长方形、正方形、三角形或者其它的形状的车轮？如果可以情况会怎样？这些疑问萌发起学生求知的欲望，学生跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。
二、培养学生的好奇心，激发学生探究欲望。
好奇心是对新异事物进行探究的一直心理取倾向，是推动人们主观的观察世界，开展创造思维的内部动因。小学生的好奇心强，喜欢受人表扬，爱争强好胜，特别在意别人的关注的评价。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力，因为好奇，学生有了创新的愿望，就努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求和行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。因此，在小学数学教学中，我们要注重激发学生的好奇心，只有这样才能有效地培养学生的创新兴趣。然而兴趣是人对客观事物的一种积极的认知倾向，它推动着人类去探索新知识发展的能力，兴趣是人类创造力的源泉。为了培养学生的创新意识，教师在教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。例如在教学“能被3整除的数的特征”时，可先让学生随意说出一个多位数，教师立即可以说出它能否被3整除，如果不能被3整除，还可以说出它除以3的余数是多少。连续说出了几个数之后，学生的学习情绪高涨，都很想知道教师用了什么方法能迅速作出判断。有的学生甚至会用已经学过的能被2、5整除的数的特征去试。这时学生产生了急于解疑的心情，学习兴趣由此而生，思维也开始活跃，有利于创新精神的培养。
三、创设良好的课堂氛围。
课堂教学不仅是知识的传递过程，还是师生情感交融、思想共鸣的过程。如果教师给学生提供一个生动、活泼、民主、平等、和谐的氛围，让学生在想学、爱学的前提下去学，那么学生就能充满信心，积极向上地参加到知识形成的过程中来。
在课堂上，有时常常遇到学生不合适宜地提出为什么……例如：教学“能被2整除的数的特征”时，我先让学生随意举几个能被2整除的三位数，这可难住了同学们，而老师却轻松地说出了许多能被2整除的三位数。学生感到非常吃惊，禁不住地说出：老师，你真棒，你是怎么找的呢？是不是有诀窍？此情此景，唤起了学生的问题意识，营造了良好的创新氛围。
在课堂教学中，教师应该努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，对敢于提出问题的学生，哪怕是这个问题再不符合实际，再幼稚可笑，甚至是错误的，也要给予肯定，感谢他为同学们的辨析提供了条件。在这样的课堂中，学生才会敢于质疑，敢于创新，才会最大限度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。
四、运用多媒体辅助教学。
媒体具有声、光、色、形兼具的特色，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及音响效果能给学生以新异的刺激。运用多媒体辅助教学，创造生动有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲。把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。如在教学“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现图形。教师可以用多媒体设计出3幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、一幢人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察、感受这一类图形的性质。多媒体模拟逼真，能渲染气氛、创造意境，激发学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起学生的“内驱力”。
五、让创新意识在发散思维训练中形成。
研究表明，发散思维是创造思维的核心。因此，我们必须充分挖掘一切有利因素，设法引导学生突破常规，沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的办法，在此过程中，培养学生的创新意识。例如，学完“亿以内数的读法”后，我给学生出了一道思维训练题：“用3个0和4个7组成一个7位数，使组成的数要符合下面的要求：一个0也不读出来；读出一个0；读出两个0”。这道题的每一小题的答案都不是惟一的，遇到这样的题目，学生相当活跃，每个同学都得出了自己的答案，有6个同学还把符合条件的数都找出来了。再比如，学习了“加、减法的一些简便算法”后，我让学生简算“197+98”，他们想出了6种解法：①197+98=197+100-2=295②197+98=200+98-3=295③197+98=190+90+7+8=295④197+98=200+100-3-2=295⑤197+98=190+98+7=295⑥197+98=200+100-（3+2）=295。①、②两种方法全班同学都想到了，③、⑤两种方法部分同学认为不简便，经过大家讨论，选择了两种最简便的方法。上两例中，既重视求异，又重视求佳，大大提高了学生的创造意识，达到了在抓基础知识的同时，鼓励创新、发展思维的目的。
总之，教师要树立科学的教学指导思想,以学生的全面发展为本,以教师创造性的劳动唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感,以知识本身的艺术魅力赢得每一位学生的心，使之受到感染和激励,从而促进学生创新能力的发展。