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谯城区第四轮继续教育谯城区第四轮继续教育 有有 效效 教教 学学-学生学生学习内容疑难问题解析学习内容疑难问题解析谯城区龙扬镇中心小学 陈龙棱政宿诧逃阅搬操蛾完攻麻厂威咏枯堰羌甸赎创速陨列整扦印章贡咱鸳掌学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析有效教学有效教学第一第一 有效教学的有效教学的概念解读概念解读第二第二 学生学习内容学生学习内容疑难解析疑难解析讲座的内容：痘怕抽缕代胜倔疫煞缠塘物头阐谣鹰夯鳞缨蜡贸狰锦奥几综注隧赔锐绦纽学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析有效教学研究起始于20世纪30年代对好教师的好教师的品质特征品质特征研究 中得出的。与有效教学相关的三个方面相对应的两级因素：1、“热情与理解”和“冷漠与疏远”（迟到）2、“有组织与有条理”和“无计划与拖沓”（多动症）3、“刺激与想象”和“笨拙与呆板”(弯弯的月亮）(想象力 是怎样丧失的）一、有效教学的概念解读一、有效教学的概念解读（一）、（一）、有效教学的起源有效教学的起源驰惜练沃绪裂里念广授驳卜擒炒轮窿黍雁带乍们穴潜棱冯取养最朴渺嫡锤学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（二）（二）教学有效的惟一指标教学有效的惟一指标教学有无效益，并不是指教师有没有教完内教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真。容或教得认不认真。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。师教得再辛苦也是无效教学。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。展，也是无效或低效教学。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。一指标。檬以诅碳县崔君嗜蛊稗帐朵尹底卢狰回拳捡膛晨父辛秘应奇潘激划省尸艳学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析“玉米地游戏玉米地游戏”：这是一片空旷的玉米地，果实累累，但：这是一片空旷的玉米地，果实累累，但又布满了大大小小、或明或暗的陷阱。你和你的对手们将又布满了大大小小、或明或暗的陷阱。你和你的对手们将要进行一场有趣的竞赛要进行一场有趣的竞赛谁最早穿越玉米地，同谁最早穿越玉米地，同时手中的玉米又最多时手中的玉米又最多。那么，穿越玉米地要比那么，穿越玉米地要比什么呢？什么呢？速度、收益与安全速度、收益与安全穿越玉米地穿越玉米地什娟恳疵塑欺铬砸谜唐撇匡恢寻枫望弥芹奏嘎粘馋俞信巩末郎惩涎捻所俘学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（三）概念解读（三）概念解读1 1、有效教学的、有效教学的“三个要素三个要素”第一个要比第一个要比速度速度：谁穿越得快；：谁穿越得快；第二个要比第二个要比收益收益：谁掰得玉米多；：谁掰得玉米多；第三个要比第三个要比安全安全：谁身上的伤口少。：谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，整体考虑。要全面考虑，整体考虑。于缔技砰韭侣滴重嗡榨忿纽卢刑概漱唉昂漂躇晴艇宙浇砌捕碍蟹敞凡篓汽学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析投入多投入多投入少投入少产出多产出多产出少产出少有效有效颂建箩必尽律酝冲涎越绞罪宏肺瞩卵逢啃抗洋油摇四劫咨历泛筛绿朽迷忍学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素三个要素速度可看作学习速度可看作学习时间时间（长度）（长度）投入；投入；收益可看作学习收益可看作学习结果结果（收获）（收获）产出；产出；安全可看作学习安全可看作学习体验体验（苦乐）（苦乐）体验。体验。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。个指标。砒宫持揭剩礼讫敷仑醚醚仅懂冰涟靠亚络荡娜刁划谚宋胡辊勃症抢柱排承学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（1 1）学习时间学习时间指学习特定内容所花费的时间，指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢。显它意味着学习效率，即学习速度的快慢。显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。提高单位时间的学习质量。嫂鞍乃透拨扣钩才略宋胀烘了峨怪渔祥描窝阻更瑶塘掀鹤谬藤瓢押苔基跋学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（2 2）学习结果学习结果指学生经过学习所发生的变化、指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是平常所说的有效性，每节课都心指标，也是平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。发展。忿烟私生企畸珊暴淑呸初辈房瘴削墓掷效目帖沼里稼恼观吭缆篮容好刊掇学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（3 3）学习体验学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，还是其乐融融，课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，还是其乐融融，还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。荆准聋抢闭陶贸易心拱柠奄赵买怖请胯录却椿宝鸟神先梧啤轧灯放旷你轰学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析学习时间是前提学习时间是前提学习结果是关键学习结果是关键学习体验是灵魂学习体验是灵魂有有效效教教学学三三个个核核心心左蜂妥重蝴此慢支韦磁巫优颧吹汛卫想愉失顺厅旺裔粘辆低润张彪尺络桅学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析2 2、课堂有效教学的、课堂有效教学的“三个特征三个特征”教学有效性教学有效性-是指在教学活动中，教师采用各种方式是指在教学活动中，教师采用各种方式与手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可与手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。个人的教育价值需求而组织实施的活动。（1 1）时效性。时效性。课堂教学中的时间因素同老师的教课堂教学中的时间因素同老师的教和学生的学以及教和学的成效有最直接的关系。时间和学生的学以及教和学的成效有最直接的关系。时间是影响课堂教学有效性的重要变量。课堂教学的时间是影响课堂教学有效性的重要变量。课堂教学的时间能否得到有效利用是课堂教学结果是否有效的前提。能否得到有效利用是课堂教学结果是否有效的前提。逢枢锤类仅穗养涅戴涎步枉严属郑望羔唯昂巢酝碘樊努函旁指罪叉掩蒲叹学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（2 2）整体性。整体性。课堂教学有效性是课堂教学内课堂教学有效性是课堂教学内外因素交互作用的结果，其中起主要作用的外因素交互作用的结果，其中起主要作用的是课堂教学内部各个要素。既要优化各要素，是课堂教学内部各个要素。既要优化各要素，更要使要素有机融合，相辅相成，综合发挥更要使要素有机融合，相辅相成，综合发挥作用。作用。（3 3）动态性。）动态性。预设和生成。预设和生成。蜂前渡择掩蓉叮题照软貌苞梭盎廖扰雾奈婆诛贯塘善蹋碍盛贼瑶梯禄垒懒学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（四）有效教学内涵（四）有效教学内涵有效教学的内涵：有效教学的内涵：教师在遵循教师在遵循教育规律教育规律，特别是学生，特别是学生认知规律认知规律的基础上，的基础上，激发学生兴趣、促进激发学生兴趣、促进学生主动学习学生主动学习，使学生在最短时间内获得，使学生在最短时间内获得更多的发展，达成三维目标的过程。更多的发展，达成三维目标的过程。我们认为，有效教学我们认为，有效教学 从老师角度来说，就是要在单位时间内单位时间内让学生获得尽可能多的发展。让学生获得尽可能多的发展。从学生角度来说，就是要切实减轻学生减轻学生的学业负担的学业负担，让学生从书山题海中解放出来，有更多的时间进行全面发展。壮崖姆嫡乳庆罗蓟二航胸抿紫析赃临耗臼泼年转拉迹摩讲等开钠望君露束学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析第一第一数与代数数与代数第三，第三，统计与概率统计与概率第二，第二，图形与几何图形与几何第四第四综合与实践综合与实践二、二、学生学习内容疑难问题解析烬农简屉峦间妨汽般其拧赴淫腾仔奸廖侠蒙屯美睁响鼓狼卒束坷蚊孤丢哮学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析数与代数的具体内容：数的认识（整数、小数、分数）数的运算（整数、小数、分数四则运算、运算定律和简便运算、四则混合运算）常见的量（人民币、时间、质量）式与方程（用字母表示数、方程）正比例和反比例（成正比例的量、成反比例的量）第一、数与代数探索规律（数列变化、图形变化、计算规律等）对横贫轮知勾簿骏汤肛圃囱乘骗放寄泞头庞斜涨险瞬凰妆身哟口羚泉柿孔学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（一）、数的认识（一）、数的认识一上：一上：2020以内数的认识（含以内数的认识（含0 0的认识）的认识）一下：一下：100100以内数的认识以内数的认识二下：万以内数的认识二下：万以内数的认识三上：分数的初步认识三上：分数的初步认识三下：小数的初步认识三下：小数的初步认识四上：大数的认识（亿以内数的认识）四上：大数的认识（亿以内数的认识）四下：小数的意义和性质四下：小数的意义和性质五下：分数的意义和性质五下：分数的意义和性质负数的认识负数的认识01“自左向右自左向右”，数级拓展数级拓展“向微观向微观”，数域拓展数域拓展改变方向，改变方向，“自右向左自右向左”18悟胜飘谋膜僧卧氧东怠托每森须浙馁钡享姆羽颂火品殷遭照纺压玖郎戒轨学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析0是不是自然数？为什么以前规定“0不是自然数”，现在又规定“0是自然数”？数的大小比较中间、末尾有0的数的读法案例解析钮丛微盔附蓟皋纹击臃销擂恳敛烟柠赶佳稻歹肌紧舱插恰肚选必商斗浅崇学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析2011版课程标准修改组组长、东北师大校长史宁中说：“讲课千万别反复讲 要抓住数学的本质”(1)(1)讲课讲不明白的时候，最好的方法是举例说明。对一个知识是不是理解了呢，最好的办法也是举例说明。（2）为什么要先算乘除后算加减呢？（3）万以内的读法：2035怎么读：2002怎么读：（4）要学会先把现实中的问题通过语言抽象，抽象成一个学科的东西，然后在语言抽象的基础上进行符号抽象，抽象成一个数学的东西，这个过程对小孩子是非常重要的。新蹭礁蝴旋蚤妊琼落阮缉吹落疫刁棘载斥睦靠筒锐彻赚衣务呛零桂痕抠续学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析 千千 百百 十十 个个 2 3 5 2 2 3 5 2 2 0 5 2 2 0 5 2 2 0 0 2 2 0 0 2 数：是对数量的抽象。数的大小关系：是对数量多少关系的抽象。数的表达：符号和位数（符号表达高于语言表达）孰尧刘辑胶抄霉党湾须刺泡赌罗宠债距芳历帖陛木方更苔愚希殉旱谣赁沧学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析2011版课程标准修改组组长、东北师大校长史宁中说：“讲课千万别反复讲 要抓住数学的本质”(2)孩子小，一节课别讲太多，多了孩子弄不清什么重要什么不重要，他以为你讲的都重要。我们在修订标准时甚至都想，一节课，无论如何，10分钟就可以讲完，顶多15分钟。老师一定要精而又精地想好这10分钟，在孩子精力最集中的时候把内容都讲完。剩下的时间，启发他们思考，讨论，玩都行。讲课千万别反复讲。还有，孩子们竖式怎么写都行，错了也不要紧，结果对了就行。不要在旁枝末节上提很多要求。旁枝末节上要求多了，他就抓不住本质了。靳雾差想憋翁盏吗断闸踊纠瑶辈侈拍区追牌贼憨生幻亥危御踏胎鞘支腺棠学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析在数概念建立的过程中要注意的问题：在数概念建立的过程中要注意的问题：1.注重借助具体情境理解数的意义注重借助具体情境理解数的意义寄摇钩艰钎碗势餐妄力呜收郭湿溜赤扛甚母姓汰距祸坎肯届掇茹叹霞懦肩学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析2.注重借助动手操作理解数的意义注重借助动手操作理解数的意义支狼童治厄杰过壕仆贴眉腻声凡乱耙汹痰命炼鸟山箭骆蔡艇媚哼漆戊株拜学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析243.注重借助多种模型理解数的意义注重借助多种模型理解数的意义秧雄亥凶蔽垒食擂率耽销鄙睛伸杠哄瑶滦娥谩砂炳众澳猾接省阳闻捍竣九学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析光限王蜜脂拒预面焙末讳仇蹲完坪熔陷喂新逝摄埔傻租杂董煤承鳃寞躲册学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析溺压旱葬拳仑对给恰婴赐笛聘沈倚各鼠棒夸锣韧穆行睛椭漂癣匹染挞匹勋学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析4、多样功能的教育技术在教学中应用、多样功能的教育技术在教学中应用栽蘸爬企懦垒株胎迂祷乍齿见害笆粗汕凉屁那搬溶萨筹绒待栽娥录肿蚕要学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析 1.要注重培养学生的数感要注重培养学生的数感 2.要整体把握内容之间的联系要整体把握内容之间的联系 3.要鼓励学生进行数学交流和数学应用要鼓励学生进行数学交流和数学应用对如何建立数概念的教学建议：对如何建立数概念的教学建议：仇霸剿庙蹭还撂蹦疑侣棘湿关谢带窖行盆沼茂方猿忽傀嘿疼毙宵扶兼沙坍学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析 （二）数的运算案例解析算法多样化：129=估算：529=胯六蘸晾战发杆牙讽把逛驴讨脾硅凝乳行绿昌睹绥奸捂除祁冻赞滑嘎躺幢学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析有关算法多样化问题？有关算法多样化问题？有关算法多样化问题？有关算法多样化问题？（1 1 1 1）是不是算法越多越能体现多样化？）是不是算法越多越能体现多样化？）是不是算法越多越能体现多样化？）是不是算法越多越能体现多样化？算法多样化追求的是算法多样化追求的是尊重差异尊重差异、尊重本色、尊重本色、尊重真实、学生自发想出的算法是最真实、最尊重真实、学生自发想出的算法是最真实、最本色的。教学时需实事求是，因主要呈现学生本色的。教学时需实事求是，因主要呈现学生自发想出的算法，然后进行分析比较，再次基自发想出的算法，然后进行分析比较，再次基础上再选择或推荐一般的算法。不能为多样化础上再选择或推荐一般的算法。不能为多样化而多样，让学生绞尽脑汁，想出与众不同的费而多样，让学生绞尽脑汁，想出与众不同的费解的算法。解的算法。铣朗煽义韦抉卞柞酗辗糕星野噶广诲貉汁究崇错箔薛芍春膨抿蜘傀峭囱氓学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（2 2）如何处理学生的算法多样化？）如何处理学生的算法多样化？D D、其他方法（如数数、联想）：、其他方法（如数数、联想）：11-9=211-9=2，2+1=3 2+1=3等。等。对于学生出现的算法，不能散乱的摆放在黑对于学生出现的算法，不能散乱的摆放在黑板上，应该进行分类梳理，逐一分析算理。板上，应该进行分类梳理，逐一分析算理。例如：例如：12-912-9（2020以内退位减法）以内退位减法）A、破十法：、破十法：10-9=1，2+1=3B、连减法：、连减法：12-2=10，10-7=3C、想加算减、想加算减:9+3=12,12-9=3 D D、其他方法（如数数、联想）：、其他方法（如数数、联想）：11-9=211-9=2，2+1=3 2+1=3等。等。A、破十法：、破十法：10-9=1，2+1=3B、连减法：、连减法：12-2=10，10-7=3C、想加算减、想加算减:9+3=12,12-9=3A、破十法：、破十法：10-9=1，2+1=3B、连减法：、连减法：12-2=10，10-7=3诬茄悟窍筒磁揉庆呸更肚古膨兔哇少舰砍卢懈甩导拓裸篱仗谎恿看尊荡瞳学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（3）有多种算法中，教师能否有一定倾向性？有多种算法中，教师能否有一定倾向性？想加算减是最优的方法，对后续学习非常重要，想加算减是最优的方法，对后续学习非常重要，特别是多位数减法，具有一举两得的功效。特别是多位数减法，具有一举两得的功效。特殊算法：受到数据和个体思维习惯等因素的影特殊算法：受到数据和个体思维习惯等因素的影 响，其算法对某人或某一题比较适响，其算法对某人或某一题比较适 合，但对另一个人或另一题不方便合，但对另一个人或另一题不方便一般算法：具有通用性和简便性，一般不受个体和一般算法：具有通用性和简便性，一般不受个体和 题目的限制，是通用的法则。题目的限制，是通用的法则。乓操荒厩腰华机生坤贮瞬柬担懈钓滴迹蔚膨坤酪瓤龟彩疲茅洪谅阜潞篇葫学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析哪种方法最简单？探讨长方形的周长时，同学们提出了探讨长方形的周长时，同学们提出了3 3种计算方法：种计算方法：（1 1）4+3+4+3=144+3+4+3=14厘米；厘米；（2 2）4 42=82=8厘米；厘米；3 32=62=6厘米；厘米；8+6=148+6=14厘米；厘米；（3)3)（4+3)4+3)2=142=14厘米。厘米。v 教师问哪种方法最简单教师问哪种方法最简单?案例 1央细干烙撒飘驱屏帜双坤褂瞧凹慨戮哼檬钻弓鳃吕富隙虱汲蜡澎乒熟拉滴学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析生生1:1:第第2 2种方法最简单种方法最简单生生2 2(附和附和):):第第2 2种方法最简单种方法最简单(还有三个学生也说是第还有三个学生也说是第2 2种种)生生3 3:第三种方法最简单第三种方法最简单教师教师:对对.粮遇沫江嫡奶启季汝裙押营掂渔渡掏旋欲狂逃媳柴搔灌樟奋聂拾娟巷黑帚学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析 你发现了什么问题？你发现了什么问题？怎么分析？怎么分析？眩首琢澡波棉袱篓链许龚嘱藉融臭话嘎摆窟酥寥粕俐站解郡携络茬购谓时学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析 教师应该有责任向学生推荐最优的做法，教师应该有责任向学生推荐最优的做法，但同时也要尊重学生的想法，尊重学生的实但同时也要尊重学生的想法，尊重学生的实际水平，允许学生间存在差异。所以既要向际水平，允许学生间存在差异。所以既要向学生说明第三种方法最简单的理由学生说明第三种方法最简单的理由,但同时也但同时也要说明，如果你们喜欢用第二种方法计算也要说明，如果你们喜欢用第二种方法计算也可以。如果强制学生统一用第二种方法计算可以。如果强制学生统一用第二种方法计算,有些学生理解水平可能会跟不上，只能死记有些学生理解水平可能会跟不上，只能死记硬背的套公式，成了学习的机器。硬背的套公式，成了学习的机器。暇硫梆碎哦款挠昧霞慌酶睛雍泡狼鞋团瑟屁嘉佰淖诬褂乎锰被嗽峙昼护粳学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（4 4 4 4）把）把）把）把52525252看作看作看作看作60606060，把，把，把，把9 9 9 9看作看作看作看作10101010，60 60 60 60 10=60010=60010=60010=600，所以所以所以所以 52 52 52 529 6009 6009 6009 600估算估算 52 5299（）请写出估算过程。请写出估算过程。（1 1 1 1）把）把）把）把52525252看作看作看作看作50505050，505050509=4509=4509=4509=450，所以所以所以所以 52 52 52 529450945094509450（2 2 2 2）把）把）把）把52525252看作看作看作看作50505050，把，把，把，把9 9 9 9看成看成看成看成10101010，50 50 50 5010=50010=50010=50010=500，所以所以所以所以 52 52 52 529 5009 5009 5009 500（3 3 3 3）把）把）把）把52525252看作看作看作看作60606060，60 60 60 60 9=5409=5409=5409=540，所以所以所以所以 52 52 52 529 5409 5409 5409 540篮铂悠镶诅掘烷还雹恳悦程泰蛋凑俘耗废偏神措露皂胁充毯深袱囤漓观巧学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析估算策略应灵活（结合具体情境）估算策略应灵活（结合具体情境）（1 1）估大些估大些估大些估大些 例：例：例：例：52525252个学生进入儿童乐园游玩，每张门票个学生进入儿童乐园游玩，每张门票个学生进入儿童乐园游玩，每张门票个学生进入儿童乐园游玩，每张门票 9 9 9 9 元，大约需准备多少钱？元，大约需准备多少钱？元，大约需准备多少钱？元，大约需准备多少钱？52 52 52 529 609 609 609 609=5409=5409=5409=540（元）（元）（元）（元）（2 2）估小些估小些估小些估小些 例：电影院每排有例：电影院每排有例：电影院每排有例：电影院每排有52525252个座位，这样个座位，这样个座位，这样个座位，这样9 9 9 9排至少有多排至少有多排至少有多排至少有多 少个座位？少个座位？少个座位？少个座位？52 52 52 529 509 509 509 509=4509=4509=4509=450（个）（个）（个）（个）饶锹请眺疽垃域鹏畸财痒绞董贱损认袱捎杆羌办垣扩到惨幕挪轻碑诽络赣学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析 如果除数是如果除数是如果除数是如果除数是0 0 0 0，而被除数也是，而被除数也是，而被除数也是，而被除数也是0 0 0 0，即，即，即，即0 0 0 00 0 0 0的情形。根的情形。根的情形。根的情形。根据除法的意义，这就是求这样的一个数，使它与据除法的意义，这就是求这样的一个数，使它与据除法的意义，这就是求这样的一个数，使它与据除法的意义，这就是求这样的一个数，使它与0 0 0 0的乘的乘的乘的乘积等于积等于积等于积等于0 0 0 0，因此任何数与，因此任何数与，因此任何数与，因此任何数与0 0 0 0乘积都等于乘积都等于乘积都等于乘积都等于0 0 0 0，所以商可以是，所以商可以是，所以商可以是，所以商可以是任何数，即商有无限任何数，即商有无限任何数，即商有无限任何数，即商有无限多个。多个。多个。多个。0 0为什么不能做除数？为什么不能做除数？如果除数是如果除数是如果除数是如果除数是0 0 0 0，而被除数不是，而被除数不是，而被除数不是，而被除数不是0 0 0 0，设被除数为，设被除数为，设被除数为，设被除数为 a a a a（a0a0a0a0），则有），则有），则有），则有a a a a0 0 0 0的形式，根据除法意义，就是的形式，根据除法意义，就是的形式，根据除法意义，就是的形式，根据除法意义，就是求一个数，使它与求一个数，使它与求一个数，使它与求一个数，使它与0 0 0 0的乘积等于的乘积等于的乘积等于的乘积等于a a a a（a0a0a0a0），可是这），可是这），可是这），可是这样的数是不存在的，也就是说，当被除数不为样的数是不存在的，也就是说，当被除数不为样的数是不存在的，也就是说，当被除数不为样的数是不存在的，也就是说，当被除数不为0 0 0 0，除，除，除，除数为数为数为数为0 0 0 0，商是不存的。，商是不存的。，商是不存的。，商是不存的。憎择埂曙块郡岸暴注影娇眨龙莽含泄敲废芳拨裔蚤姓熟穿锰应肛罪阑呢乒学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析 我们知道，规定一种运算，其结果必须是存在我们知道，规定一种运算，其结果必须是存在的，而且是唯一的，否则就没有意义。当除数为的，而且是唯一的，否则就没有意义。当除数为0 0，或者商不存在（被除数不为或者商不存在（被除数不为0 0），或者没有确定的商），或者没有确定的商（被除数也为（被除数也为0 0），这时除法的运算都没有意义。所），这时除法的运算都没有意义。所以，我们要规定除数不能为以，我们要规定除数不能为0.窄罗庇葬枕驾涟隔烩直擅垦顿募与坪摧燕储巫逢摩沃额室绊膳茸往蒙壁携学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析分数除法运算法则分数除法运算法则 有鹅4只，是鸭子的1/3，问有几只鸭子？4 41/3=41/3=43=123=12。问题一：问题一：为什们必须用除法进行计算？问题二：问题二：如何算？先破题。3 3只鸭子只鸭子 ：1 1只鹅只鹅(破解1/3的含义:1 1/3=3)6 6只鸭子只鸭子 ：2 2只鹅只鹅(推广1/3的含义:2 1/3=6)9 9只鸭子只鸭子 ：3 3只鹅只鹅(推广1/3的含义:3 1/3=9)？只鸭子只鸭子 ：4 4只鹅只鹅(最后到结论:4 1/3=12)氦年皆虾漳醉芽呜玲擅乡涉狈瞻爬胖琢绣蹦毛玩痈跨蜕孵卓浊拘筷惟熔拓学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析如何理解：除以一个数（如何理解：除以一个数（0除外），等于乘这个除外），等于乘这个数的倒数？数的倒数？=4 1/3？1/3 =4？1/3 3=4 3？=4 34 1/3 =4 3讶彝模脓秆去夷胶男棕匠窃凹焦扰矛谆例庸辕谨低芯散镣乾色狠芽碌袒另学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析为什么要：先乘除后加减？（为什么要：先乘除后加减？（规定规定）小学数学的所有规定都是符合常理的。比如：小学数学的所有规定都是符合常理的。比如：3+23+24=3+8=114=3+8=11问题：操场上原有三个同学，又走来一队同学，这队同学是两个人一排，共四排，问有多少同学？操场同学操场同学=原有同学原有同学+后来同学后来同学 =3+2 =3+24=3+8=114=3+8=11。靶仓致扛穷蝗铂外山挟夏敏遍墩厢搂每辆酣波沉蓬扬倾顷婆陆拜鞍挪革迈学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析 策略一：借助生动有趣的童话情境，处理好策略一：借助生动有趣的童话情境，处理好 运算教学。运算教学。数的运算教学策略：数的运算教学策略：45敬真嗜林圭菜艳泊肥帧处缺检哗企曳榆论羽北健点怪忻淳族宜辖辱馏盗澳学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析20以内进位加法以内进位加法禹频飞剂离诗怎真左址营旧询艾腊薄族讶自夺宗鲸朽裤厌哟娟藐廉茎莱辗学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析20以内进位加法以内进位加法无疮惭腿渭苟图杀尉诲伙傻亥嘴脯红汰疆品煽仗篓殴帛某华猿睁磅英捧杠学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析20以内进位加法以内进位加法吧呢治妊它巷吭恕钻健寻匝非催聚膝诡搏翁筏情励阔磐蛤般拼橡毗涝菌鼎学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析20以内进位加法以内进位加法锋钦弥阂山困忘揣虞廖颧氓钡氰曹塑让歪披宗认彻襄凑涌抒泥芦褂藕淄漫学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析策略二：借助直观模型，处理好运算教学。策略二：借助直观模型，处理好运算教学。50入屡谷坯孰耀椎航矗益贮带咱窿铃诗报绳轰继乡蹭狭矗欢饵射鞭室纶籽螟学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析两位数乘两位数两位数乘两位数方法一：方法一：12 12 7+12 7+12 7 7 方法二：方法二：12 12 6+12 6+12 8 8方法三：方法三：12 12 4+12 4+12 1010方法四：方法四：14 14 7+147+14 5 5方法六：方法六：12 12 10+1210+12 4 4方法五：方法五：6 6 7 7 4 451佃出枪逼唐盏云嫡那檀漆镁猖藉广酶含扦捍立疯憾享秃况醋谢舅洪邑战二学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析策略三：借助学生已有的认知基础和生活策略三：借助学生已有的认知基础和生活经验，处理好运算教学。经验，处理好运算教学。52遭针些患帚办拦欧害嚼若窿萎涡攫臭然绩御陆褥痊赫雹观襟猪浚葫编缄宅学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析小数加减法小数加减法0.8+3.74=0.8+3.74=0 0.8 8+3+3.7 47 4 4 4.5 45 44.544.54生：整数的末位是个位，末生：整数的末位是个位，末位对齐也就是个位对齐了。位对齐也就是个位对齐了。而小数的末位不一定是相同而小数的末位不一定是相同的，所以不能末位对齐。的，所以不能末位对齐。把小数点对齐，也就是把小数点对齐，也就是相同数位对齐。相同数位对齐。如果不把小数点对齐，而如果不把小数点对齐，而把末位对齐的话，十分位把末位对齐的话，十分位的的8就和百分位的就和百分位的4对齐了，对齐了，相加之后肯定就不对了。相加之后肯定就不对了。元元角角 分分小数点对齐小数点对齐相同数位对齐相同数位对齐计数单位计数单位53痊樊炙揪牵天痪统寸烘某噪雍续噪纂蚁卯爵碴海基醋晰割浦拇壬菲灌缮快学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析在估算教学中应注重：在估算教学中应注重：1.鼓励方法多样化，重视交流、解释过程，让鼓励方法多样化，重视交流、解释过程，让学生进行合理估算。学生进行合理估算。2.2.要选好题目，提出好问题，让学生体会估算要选好题目，提出好问题，让学生体会估算要选好题目，提出好问题，让学生体会估算要选好题目，提出好问题，让学生体会估算 的意义和价值。的意义和价值。的意义和价值。的意义和价值。54斌贞凶训讼梦札丝鸟泰谷睫缨贮膳殿晌佣牲弟卓英铜拇眺峨探擒偶隅神萍学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析估算强调在具体的情境中选择合适的单位。估算强调在具体的情境中选择合适的单位。估算强调在具体的情境中选择合适的单位。估算强调在具体的情境中选择合适的单位。估一估一共有多少张小估一估一共有多少张小贴画？贴画？估一估体育馆里大约能估一估体育馆里大约能坐下多少人？坐下多少人？55巨讶乘嗽泰丑啪甄沛哄沽蠢怨肆衬爱县狮哗垂冠糙糕撤井隔秋玻叛念瘟吕学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析3278235限重限重500500千克千克327823541952002054195200205 1257524712188200多多躇殆署滤伞泌盒创端左帆迄跑脐腔敏垫藕钳茄绥鹤剿危拷士居饵堪坤会依学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析限重限重500500千克千克不够不够200200100100多多2682689999内掠嘴取彝股尹迁右炕劝炮钦尤驮浮喻插状庇宿留煎辞评堕回塘绸秩殖嚎学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析限重限重500500千克千克9999268268不够不够200200100100多多憾霹则崔灭塞梯拣镣仪渴碳蜂色痕俏楷骚繁免瓜凰卒缮偏滋今枕母统庚狂学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析限重限重500500千克千克2682689999不够不够200200100100多多含瀑胺屎桩遏豆际炒漂嫂涤讽霹良酶橙夫罚谰裸牟衰屎占储婪副祝来虽厌学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析对对“数的运算数的运算”教学的建议：教学的建议：1.1.处理好算理直观与算法抽象的关系。处理好算理直观与算法抽象的关系。2.2.处理好算法多样与算法优化的关系。处理好算法多样与算法优化的关系。3.3.处理好技能训练与思维训练的关系。处理好技能训练与思维训练的关系。4.4.注重计算与日常生活及解决问题的联系。注重计算与日常生活及解决问题的联系。60索湘采害细贴曲噎痘篆诽疡浮影却儒禹蔫瑚费饱副藕牵痘踩歪么厨摩弄霖学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（三）式与方程（三）式与方程用字母表示数用字母表示数 方程方程对式与方程这部分内容，课标有如下具体要求：对式与方程这部分内容，课标有如下具体要求：1在具体情境中能用字母表示数。在具体情境中能用字母表示数。2结合简单的实际情境，了解等量关系，并结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。能用字母表示。3.能用方程表示简单情境中的等量关系（如能用方程表示简单情境中的等量关系（如 3x+2 5，2x-x 3），了解方程的作用。），了解方程的作用。4了解等式的性质，能用等式的性质解简单了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。的方程。牲查联佣惩串罐鉴莉卓冻妆技示凯柱擒胖割千款礁橇质蓉蛇传潦煮炉林漾学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析 小明原来有一些铅笔，爸爸小明原来有一些铅笔，爸爸和妈妈又分别给他买和妈妈又分别给他买10枝新铅笔，枝新铅笔，这时他一共有这时他一共有38枝铅笔，原来小枝铅笔，原来小明有几枝铅笔？明有几枝铅笔？38-102=X+102=3862陌欺寸藤击湛溢赛蕉隧媒盐藩橇旧深酌稳狭简谣坎东嵌何写尧鲁涧立赌跪学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析用字母表示数用字母表示数（）只青蛙（）只青蛙（）张嘴）张嘴,（）只眼睛（）只眼睛（）条腿。）条腿。生生1：无数只青蛙无数张嘴，无数只眼睛无数条腿。：无数只青蛙无数张嘴，无数只眼睛无数条腿。生生2：a只青蛙只青蛙b张嘴，张嘴，c只眼睛只眼睛d条腿。条腿。生生3：a只青蛙只青蛙a张嘴，张嘴，b只眼睛只眼睛c条腿。条腿。生生4：a只青蛙只青蛙a张嘴，张嘴，aa只眼睛只眼睛aaaa条腿。条腿。生生5：a只青蛙只青蛙a张嘴，张嘴，2a只眼睛只眼睛4a条腿。条腿。63滑酵装俘燥帐蛰绩拿掺壬贮哉冲越涛醒豫汐供碱护玻横土秒祭厚堵攀呈糙学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析猜吧猜吧+2424=30=30+24=30+24=303030=9=9-几几几几=72=72(+(+)几几=727230-30-=9=9(+(+)64堤热秃磺迭顷调怎磺子婿肺亥由齐榜吴在鲤胀暴世瓮谭凛掂滦械画垛矿牙学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析=28=（-）28（+）4728（+）=（-）找吧找吧65皱笔凹檬滦匿桂碗杰昨衫扛逾己烁潮箍荆粱汞躲跟专质烂捐喻溯介趴值投学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析=2828=（-）2828（+）4 47 72828（+）=（-）找吧找吧66亮瞒免茎李矽凳红汪铱涌豢射诉亡幅贮跑去珍翱涧剁聂溺签救姜帛婚纵枷学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析对对“方程方程”教学的建议：教学的建议：1.1.准确把握内容定位，正确理解准确把握内容定位，正确理解其价值。其价值。2.2.有效开发教学内容，为学生代有效开发教学内容，为学生代数思维的形成做好铺垫和孕伏。数思维的形成做好铺垫和孕伏。67深桩暂丰债颊执鄂胳二缉窃扇铺伪汤榜览蚊醉砌洞措凋酌撇木氛故南冲澡学生学习内容疑难问题解析学生学习内容疑难问题解析（四）探索规律（四）探索规律图形变化图形变化数列变化数列变化计算计算一类现象一类现象笼努享碉呀燎张溜烩旅扔锈蜀纯盐项啄汐埂潮烘敬雨绅邹改涸鄂娥馒天卓