信息技术与语文课程整合的教学设计.doc

信息技术与语文课程整合的教学设计
──人教版第十一册《长征》
四川省达州市达川区石桥中学　
一、教材内容分析
《长征》是一首七言律诗，作者是毛泽东。这首诗对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。全诗共八行，一、二两行总括全诗，说明长征中遇到无数艰难困苦，但在红军看来是平平常常的事。第三至第六行，诗人以“五岭”“乌蒙”为“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”为“万水”的代表，以红军翻过“五岭”、跨越“乌蒙”、巧渡“金沙江”、飞夺“泸定桥”的典型事例，表现了红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。最后两行表现了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。由于文章所述的内容相对学生实际有较大距离，所表达的思想感情具有崇高的历史使命感,今天的学生学习起来有一定的难度，因此借助多媒体网络教学引导学生理解诗句的意思，从而体会中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神，提高课堂教学效果。
二、学生特征分析
1、作为高三年级学生，已具有一定的信息技术能力，能运用网络查找收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子作品。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，尤其具备一定的借助网络学习的能力。
3、学生的历史知识较为匮乏，对长征的历史背景、历史资料、经过路线、历史意义了解不够。
三、教学目标和学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平的确定
知识点
学 习 目 标
学 习 目 标 水 平
识记
理解
应用
分析综合
知 识
①理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。
②理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神，并且能用自己的话谈谈从诗中那些地方可以看出“红军不怕远征难”。
③有感情地朗读并背诵全诗。
√
√

√
情 感
利用网络资源，依据诗句展开想象，体会长征的艰难困苦，懂得新中国来之不易，学习红军战士的乐观主义精神，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

√
√

能 力
①利用校园网络、互联网络自主查找收集资料拓宽视野，了解长征的史实资料，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
②培养团结协作精神、自主学习的能力，训练学生的创新能力、语言表达能力。

√
√
√
2、学习水平的具体描述
知识点
学习水平
描 述 词 语
行为动词
知 识
理 解
知道有关长征的历史背景。理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神。
能有感情地朗读这首诗。
浏览、制作
讨论
能 力
理 解
利用网络增强理解、自学能力、语言表达能力的培养。
浏览、写作
情 感
理 解
体会长征的艰难困苦，懂得新中国来之不易，学习红军战士的乐观主义精神。
朗读、浏览
3、教学的重点和难点
教 学 重 点
解决措施

教 学 难 点
解决措施
（1）弄懂诗句意思，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。
（2）有感情地朗读，体会诗词所要表达的感情。
讨 论
朗 读
网络浏览
（1）能用自己的话结合诗句谈谈从哪些地方可以看出“红军不怕远征难”。
（2）能在理解全诗诗意的基础上有感情地朗诵诗歌。
自主学习
协作学习
网络浏览
讨论交流
四、教学策略

　　指导思想：体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。
五、媒体的选择应用
知识点
学习水平
媒体类型
媒体内容要点
使用时间
媒体在教学中
的作用
媒体使用方式
知 识
理解
网 络
理解诗句意思
15'
创设情景，提供观察资源
浏览、观察
理解
多媒体
示范朗读
5'
提供资源
查看、摹仿
能 力
理解
网 络
长征的史实资料
红军的感人故事
10'
创设情景，提供观察资源
查看、制作
情 感
应用理解分析综合
网 络
多媒体
感受红军的精神
（学后感）
10'
提供资源
情感感染
查看、朗读
写作
六、教学准备
1、制作有关“长征”学习型网页。网页中包括长征的许多背景资料和相关专题资料。
2、布置学生收集关于长征的资料图片，长征中的故事，毛主席在长征中的诗词作品等。
七、教学过程设计
教学环节
教 学 过 程
学 生 活 动 及 目 标
导语揭题

设境激情
1、播放有关长征的录像片。
2、关于毛主席、关于长征你还知道多少，依据课前查阅的资料概括地说一说。
4、（出示长征路线图：谈谈自己看了红军长征行进的线路图你想说什么？）
简介长征历史背景。
说说片中反映的故事发生在什么时候，看后，你有什么感想。

学生交流

初读感知

渗透情感

初读感知

渗透情感

1、自由读全诗，读通，读顺。
2、师范读，将诗中能说明红军长征经过的地方的词语划出来。
3、说一说你理解了哪些词？你是怎么理解的？还有哪些词你还不理解？
4、把词意连起来想想每句诗的意思，看看能不能把它们读懂。
5、轻声读全诗，边读边想，把不懂的地方标划出来。
6、梳理问题，抓住重点：
从哪些地方看出：红军不怕远征难。
学生自由读

学生边听边划

学生在网上查阅资料，小组交流，理解。
自由读诗
讨论句意
学生自学、质疑。（根据学生的质疑问难，有的师生共同即时解决，有的则在进一步的学习中解决。）
巧讲多读

体会情感
▲读读诗，漫谈长征途中红军遇到了哪些困难？他们又是怎么乐观地去克服它们的呢？教师根据学生的理解相机点拨，指导朗读。（汇报、点评、欣赏）
1、一、二句：
抓住重点，点拨，感受红军不将困难放在眼里的大无畏精神和革命乐观主义精神。
感情朗读、背诵
2、三、四句：
用简笔画画出五岭、细浪；乌蒙山、小泥丸的样子，体会红军的革命精神。
感情朗读，体会红军的气魄。
3、五、六句：
用“理解反义词法、讲故事法、精彩片断欣赏法”等体会“红军不怕远征难”。
（多种方法理解诗句，减缓了理解的坡度，易于捕捉蕴含的思想感情，进一步体会“红军不怕远征难”的韵味。）
播放“飞夺泸定桥”片断。
4、最后两句：
齐读，师范读，体会红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。
播放爬雪山的电影片断，直观感受红军爬雪山的场面和体会红军历尽艰难险阻、取得长征胜利的喜悦心情。

学生自学、合作探究、讨论

学生初步领会“只等闲”的意思。
学生感情朗读、背诵

学生画简笔画，理解“腾细浪”“走泥丸”，形成强烈的对比，体会感情。
学生感情朗读

学生抓住反义词“暖”和“寒”体会。
学生讲红军“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的故事。
学生读中悟、悟中读。

抓住“尽开颜”理解、体会。
学生感情朗读。
吟诵品味

升华情感
1、指导读、自由吟读全诗
（让学生反复品味诗歌语言的精炼、内涵的丰富、情感的强烈）
2、配乐表情朗诵全诗。
学生自由吟读。
（读出对红军战士的赞美和崇敬之情）
背诵全诗。
延伸拓展

强化情感
1、学习了毛主席的七言律诗《长征》，你从这一首诗中感受到了什么呢？
2、你对红军长征的故事还知道多少？
A、红军长征时进行过哪些重要的战役，发生过哪些可歌可泣的故事？
B、你最佩服“长征人物”中的谁？为什么？
汇报方式：
①用通顺连贯的话复述一个长征故事或描述一场长征中的战役。
②围绕长征的某一个方面谈谈自己的看法。
C、组织学生全班交流。
3、让我们高声朗诵关于长征的毛泽东诗词，以起来颂扬红军战士大无畏的长征精神吧。

4、教师总结：长征，是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。这是对长征的高度评价。如今，我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们仍然需要长征精神。请你结合《长征》诗，结合长征的有关资料，用你喜欢的方式来颂扬长征，汇报你学习了《长征》后的收获。（可以是写写读后感，可以唱唱《长征》歌，可以讲讲长征中的故事，可以进一步完善自己课堂上的思考）
1、学生畅谈学习感受。

2、运用网络资源进行探究性学习，并对资源进行整合、重组。

 3、小组内进行讨论交流，丰富认识，充实观点。

 4、运用自己喜欢的方式汇报、展示学习成果。

5、学生有感情地朗诵关于长征的毛泽东诗词。

6、鼓励学生将语文学习活动延伸到课外，丰富学生的情感积淀，受到长征精神的熏染。