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把作文变成孩子们的“乐事”

提起写作文，很多同学都会深感头痛，不是皱眉头，就是咬笔尖，无从下笔。我想，学生在作文之前之所以表现出如此的不愿与无可奈何，究其原因是对教师出的作文题不感兴趣。若课堂上教师能担当起“烹调师”的重担，精心帮他们设计美味、可口的作文大餐，这样他们有了兴趣，也就不再产生畏惧心理。相反地，被他们视为“苦差”的作文就会变成他们的“乐事”。
 如何“设计”呢？下面介绍我的几种做法：
 1、 创设自由的言语交际情境 ， 让学生想说就说
      叶圣陶先生曾说过：“使学生能够我手写我口。”可见，作文教学尤其强调“说”的训练。学生只有心中有了想说的话，作文才会“下笔如有神”。在作文教学中我经常创设一些小情境来激发学生的写作欲望。如我在引导学生写人物外貌时曾这样来设计过：“同学们，你们看语文老师余老师和数学老师王老师一样吗？”同学们不禁哈哈大笑，而后争先恐后地说：“当然不一样，王老师是老教师，马上就要退休了。而余老师是那么年轻、漂亮，可能才三十来岁吧！”“你们是从哪儿看出来的呢？”学生们经过仔细的观察、比较、思考，纷纷举手， “王老师的头发一半都白了，额头上都布满了皱纹，而且我平时看他批作业时手上的皮肤都皱了。”“余老师留着一头长长的黑直发，笑起来还有两个小洒窝呢。”……此时的课堂简直就是一个交流会，各人想说就说，无所畏惧。见同学们的兴趣来了，我又因势利导，进一步地启发学生进行观察比较：“她俩的说话语气、上课时的神态、对人的态度……都有什么不同？”学生们又开始争着、抢着了要回答：“王老师尽管年纪有些大了，但上起课来仍是滔滔不绝，条理清晰，对我们的要求很严格。”“余老师下课后也像和我们一样大，她陪我们一起跳绳、下像棋，像个孩子王。”孩子们通过观察比较，都能以较准确和形象地说出两位老师的特征。最后我又用了个激将法，说：“同学们说得真是像极了，有谁能通过你的笔写出两位老师的外貌特征吗？”这一下，学生们的兴致来了。顿时整个课堂成了作文的天堂，学生们的真心话在笔尖沙沙地传递着……
 2、创设贴近生活的舞台情境  让学生想演就演。
      小孩子都是爱模仿和表演的，课堂上若老师能让他们表演那更是其乐融融。在多次的作文教学中我就让他们尝到了做小演员的甜头，从中我也品味到了作文教学的快乐。如我在教完《公仪休拒收礼物》一文后，设计了这样一个小剧本：“一天，一位陌生人到你家来找你爸爸，然而，家里只有你一个人。走时，他留下了两条香烟，让你转交给你的爸爸。你将怎么做？”当我准备叫同学上来表演时，所有的小手都高高地举着。于是，我让他们自由搭配，进行表演。此时的课堂尽管显得有些乱，但看那一个个兴致勃勃的样，还真有点专业演员的味道。走近前，一个个还说得蛮有道理：“叔叔，我爸爸从来不收人家的东西的，还是请您拿回去吧！”“小朋友，这些东西不值几个钱的，你爸回来肯定不会责怪。”“不！前几天也来了个叔叔送礼，也被我爸爸拒绝了。”……就这一场小小的表演，却给了学生身临其境、自由发挥的空间，让他们捕捉到了生活的影子，积累了作文的素材。同时，也把课堂搬到了社会，让他们在做中学到许多知识，让他们在写作中学会了做一个真人。这不正是陶行知老前辈所呼吁的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”的教学理念吗？这样一举两得的事，为何不也去尝试一下呢？
 3、创设充满诱惑的活动氛围  让学生想吃就吃。
      作文课堂上除了要激发学生用嘴来表达自已心中的想法外，我觉得教师若能调动学生的嘴来进行品尝，这不失为一好计。我曾在教学生写一种水果时，就这样做的：我先让学生们各自准备了自已最爱吃的水果若干个。课堂上除了引导他们观察水果的外皮，还让他们品尝了它们的味道，有的吃出了苦涩苦涩的，有的吃出了酸溜溜、甜津津的……学生通过细嚼慢咽，品出了水果的滋味，使学生有了第一手体验，有了写话内容，写出的作文也就不再是凭空瞎编。其实，像《一次难忘的配餐大赛》、《我的鸡蛋炒饭》、《生日会》等等题材的作文都可以充分调动学生的“品味”，让他们品出生活的酸甜苦辣，写出作文的五色斑斓。
 4、创设耐人寻味的遐想空间  让学生想猜就猜。
     作文除了要引导学生把自已看到的、听到的写出来，而且要让学生会把自已想到的也写出来。激发学生想像的方法很多，如引导学生根据教材进行“续写或改写”童话、寓言故事。比如学了《鹬蚌相争》这则寓言故事后，我让学生自由发挥想象：“  鹬和蚌被渔夫不费吹灰之力获得后，两人之间是继续互不相让呢，还是已经开始后悔？你能为这个故事想一个结局吗？”结果同学们有的想到鹬和蚌仍旧争吵不休，第二天终于成了渔夫的下酒菜了；有的想到鹬和蚌不再争吵，在夜里两人互相合作，最后终于逃出了笼子，鹬叨着蚌飞走了。另一种就是通过让学生“异想天开”来激发他们写作的欲望。学生可以畅想生活、畅想未来，写出自己既奇特又合理的想法或幻想。如《二十年后的我》、《星球奇遇记》、《我的梦中家园》等。这些都是学生非常喜爱的作文训练，写起来也得心应手，在作文中使每一位学生的写作天赋得到了最大的发挥，并能调动他们的内在潜质，不断激发写话欲望。长期如此，“下笔成文”也就不再是什么可望而不可及的事了。
     总之，课堂上如果教师能够设计出符合学生心态的作文题材，并激发起学生写作的欲望；再精心为学生准备作文大餐的配料，充分调动起学生的感觉、听觉、视觉、嗅觉等多种器官，我想学生们一定会烹调出形式多样、口感不同的作文出来。学生对作文也会越来越感兴趣，越来越乐意写。