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校本培训反思日志
通过参加本次培训，我受益匪浅，主要考虑到以下几点，分别是：
1、校本研修针对教师的实际需要
校本研修最大的特点在于能够根据教师的实际需求安排研修活动，研修的结果可直接用于教师教育教学质量的提高，对教师的实际需求的细致把握，是决定校本研修效果的关键所在，在研修中，至少可以运用这样一些方式来调查教师队伍中存在的问题及实际需求：一是召开座谈会，与教师座谈，与学生座谈，了解双方对学校教育教学的认识和困惑，二是发放问卷，发放问卷的对象可以是所有教师，也可以是部分教师以及部分学生，由于参加座谈的仅仅是少数教师和个别学生，不能说有典型性和代表性，这样问卷就在一定程度上弥补了对情况缺乏了解的不足。三是现场观察与记录，比如通过听课如实地把握课堂上教师的行为表现以及学生的行为方式，在教学第一线把握教师所存在的问题。新课程实施后广大教师经过新课程师资培训，他们是赞同课程改革的，教育观念也发生了根本转变。但是，由于广大教师长期在应试教育的环境下已经形成了习惯，实施新课程使他们产生了许许多多的疑惑，将现代教育理论与新课程改革的实践结合，解决教师们新课程实施中遇到的各种问题，是当前校本研修的重中之重。
 对于一所学校来说，教师实际情况会与其它学校千差万别。校本研修必须是针对自己学校教师实际存在的问题和需求开展的，我们的校本研修内容，形式等，只有符合本校的教师的实际需要才能显现出巨大的生命力和研修效益。
2、发挥校长第一责任人的作用
校本研修成为新时期培养教师的最有效方法，校长是校本研修第一责任人，这是有异于以往其它培训形式的重要标志之一。校本研修中，校长是研修的第一责任人，是领导者，组织者与管理者，是校本研修教材的开发者，教师的研修学习和成长都需要校长和组织帮助和指导，需要校长实施一定的管理行为。校长要根据当前形势的发展变化确定本学校生存发展的方向，制定总体规划。
3、精心制定研修计划，按计划进行研修
 制定研修计划要注意针对性和实效性，研修计划的制定一定要结合本地区本学校实际，从学校的校型，办学规模，地位，师资队伍组成等情况出发，一般地说，学校研修计划的制定，与学校发展规划和目标是相对应的，首先，要有长期的研修计划，然后，在此基础上把它具体化为每学期，每月的行动计划，每次研修活动之前，都应作周密的安排和布置，为了记载教师校本研修的情况，可以制定教师校本研修档案。
4、研修中注意发挥校内教师的作用，调动教师参与的积极性
校本研修在校内进行，它不仅是研修场所的变化，更是研修观念与培训主体的变化，校内的每位教师在自己的教育教学实践中，都积累了或多或少的经验，那些经验比较丰富的教师也完全可以承担培训者的角色，以自己的现身说法与其他教师进行平等的对话与交流，在研修当中，要注意激发教师自身的探求欲望，通过各种方式调动他们参与研修的积极性，如果他们在研修中是以被动学习者的身份出现的，研修的效果就会大打折扣了。传统的培训方式多是注入式，以集中辅导，专题讲座为主，随着教育形势的发展，教师接受水平的提高，这种单向传输方式已不能满足教师的实际需求，以参与式为主的互动，共享，多向交流模式越来越受到教师的关注和欢迎。
5、注意对研修效果及时评估
对研修效果进行及时有效的评估，是改进校本研修工作，激发教师参与研修的积极性与主动性的有效方式，也是校本研修的终结环节，俗语说，：编筐编篓重在收口，对研修效果的评估，做的就是收口的工作。
校本研修领导小组在进行评估时，旨在对本校本周期的研修活动进行经验总结，查找不足，以利于下一个周期研修工作的开展，研修评估中要涉及的一个重要内容就是对每位参训教师的评价，建议对教师改变以往的终结性评价方式，实行发展性评价。

发展性评价是一种新型的教师评价方式，它以可持续发展理论为指导，以促进教师发展，提高教学质量为目的，不是对教师进行奖惩，现行的教师评价多以奖惩为目的，根据教师评价的结果进行排顺序，对得分高的教师进行物质或精神奖励，发展性评价的根本目的是让教师了解自己教学的长处和不足，帮助教师制定具有针对性的个人发展规划，促进教师提高专业素质和教学技能。发展性评价面向未来，而不是面向过去，不仅注重教师的个人工作表现，而且更注重教师和学校的未来发展，发展性评价是一种形成性评价，不是终结性评价，它用发展的眼光看待教师教学水平的提高，发展性评价是交互式评价，不是单一式评价，它强调全员参与，即学生参与，教师个人参与，同行参与，领导参与，多层次多类型地交流沟通与协商，获取全面真实的信息，强调对教师的尊重与信任。
6、注意发挥案例分析的作用
校本研修中，案例分析是广大教师十分欢迎的一个重要的研修方式，针对自己或别人在教学中成功的或有疑惑的案例，进行相应的案例分析，是校本研修中应着重关注的方面。
7、校本培训应该建立和完善管理体系
　　学校应该承担起对教师进行培训的责任与义务，应当担负起对校本培训工作的管理的职责。主要在以下几个方面做好管理工作。
　　首先，为每一位教师建立起教师专业发展个人档案。详细记录教师的发展需求，中长期培训规划，阶段性的个性化培训计划，培训过程记录，教学案例，有关培训反思日志，参加培训的评价，以及教学工作所取得的进步等情况。
　　其次，转变校本培训的管理方式。把管理的落脚点更多地体现在为教师的专业发展的服务上来，进一步增强管理的实效性和可操作性，更多地体现出“以人为本”的培训理念，建立和完善教师专业发展自主申报评价制度，把校本培训活动与其有机地结合在一起。在校本培训的管理模式上要处理好刚性的统一性与弹性的灵活性之间的关系。
　　第三，建立校本培训的有效管理机制。把教师参加校本培训的情况与其考核挂钩，严格教师继续教育证书登记，探索校本培训成果与教师专业发展机会挂钩的途径与办法，要科学地看待校本培训功利性的问题。
学习了《教师校本培训的组织、实施与过程管理》后，对校本培训有了较为深刻的认识，知道校本研究是教师专业成长的必然要求，是促进学生发展、教师发展、学校发展的必由之路，也更清楚的认识到校本培训存在如下难题：一是教师重实践轻反思，教师专业发展的自主提高意识不强，部分教师甚至只注重或追求所谓的学科教学质量，忽视其过程与方法的反思与提升。二是校本教研活动大多是“平面累积”，缺乏层次性和目标性，尤其是未能有效聚焦师本研究这一中心层次目标，从而导致教师盲目应付，教师在校本培训中得不到实质性提高，也影响了教师参训积极性。三是校本培训的组织者对校本培训环境创设、校本教师资源整合和研究主体角色意识强化不够，导致了校本培训形式化。
下面就谈谈我对本专题学习的一些体会，不妥之处，请专家同仁多多赐教。
现在的校本培训确实存在很多难题，要解决这些难题，恐怕尚需时日和机会。专家讲了很多理论，也谈了很多方法、措施，我认为那只能从形式上解决问题，无法从根本上解决问题。形式好做，上面要求搞个培训，下面就能像模像样的完成任务，但实效究竟何在？那就一言难尽了。我认为要从根本上解决校本研修中的问题，就应该从下面几个方面下功夫：
一. “沉”。所谓的沉，就是要沉下去，到基层去，到广大的农村去调查研究农村教师的生活现状。我们经常谈到要将教育当作事业来做，这种提法是对的，从时间层面来说，因为教师的职业在中国是相当固定的，一旦做了教师，基本上就一生从教。但是不要忘了，如果所从事的工作不能赢得体面的生活和别人的尊重，那就很难从内心深处认同这种工作是事业。我相信，但凡沉在农村基层工作或沉在基层调查过的教育工作者，都很难有将教育当做事业的冲动。而教师能否将教育当作事业是解决教师培训工作难题的关键。如果每一位教师能把教育当作事业，那么教师参培的主观能动性就有了，教师培训就会变被动为主动，教师培训难题就会迎刃而解。对农村教育工作者的生存现状的调查可以为上层制度设计提供事实依据，从而制定出切实可行的实施方案。
二. “钻”。所谓的钻，就是要钻进教育制度的内部，去发现不合理的、不切实际的内容，仔细探讨研究，制定出科学合理的制度。现在的教育公平问题、教育腐败问题、教育过度行政化问题非常严重，普通教师在一个学校的话语权相当有限，他们就没有主人翁精神，这些问题不能很好解决，无疑，教师的参培积极性就无从提高。
三. “抓”。所谓的抓，就是要抓住时代发展和政治体制改革的的大好机遇，进行大胆的教育制度改革，要从根本上扭转现在的教育现状。制度好了，教育大发展的势头就旺，教师的工作积极性就会极大提高。
总之，制度好了，制度下的个体就活了；教育制度好了，教育制度下的教师就富有活力了，教师培训工作就会呈现百家争鸣、吹陈出新的局面。
研修日志 
通过近两周的网上研修学习，我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了问题探讨。通过这次骨干教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。 
这次培训让我了解到小学数学教育发展的最新动态、趋势；深刻领会了数学教育的理念、新时期数学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。主要有以下几个方面： 
1、真正的融入到学生当中去 
首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。 
2、注重培养学生的学习兴趣 
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。 教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。 
3、立足课堂，培养学生的思维能力 
我注重优化数学教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法，如：题目要求什么问题？你是怎样想的？还有其它方法吗？有什么规律吗？等等，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展。 
4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。 
作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。 
对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。
网上学习的过程，也是我不断成长的过程，从课改许多实验区的有关教改资料看，新课程关注学生的学习兴趣，讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题，学习过程中会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。
     在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事英语教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。虽然能够学习的时间必须得从一点一滴的积累，这样也更加珍惜这次学习机会。积极参与班级资源管理，积极配合班主任和指导教师的工作，积极参与班级建设。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解; 通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。
      我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！