《西门豹》教学案例.doc

《西门豹》教学案例与作业设计
李群力
教学目标：
知识与能力
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解西门豹治邺的思路。
3.理清“田地荒芜，人烟稀少”的原因，体会巫婆和官绅的丑恶嘴脸及当地百姓的痛苦和愚昧。
4.理解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
过程与方法
1.初读课文，用学生自己喜欢的方式解决生字词，感知课文内容。
2.细读文本，深切体会文章表达的情感。
3.分角色朗读课文，体会当地百姓对“给河伯娶媳妇”这件事的看法，进一步感知内容。
情感、态度与价值观
深深感受迷信给当地百姓带来的灾难，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学重点：
理清“田地荒芜，人烟稀少”的原因，体会巫婆和官绅的丑恶及百姓的痛苦和愚昧。
教学难点：
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1.谈话导入。
师：同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）下面我们就来看一个动画片。（师用多媒体播放动画片《西门豹治邺》片段）（师生观看动画）
师：看后你有什么感受？
2.学生畅谈感受。
3、今天我们就来学习这篇课文《西门豹》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，把字音读准，看看西门豹治理之前邺是什么样子，治理之后又变成了什么样？
2.如果把这篇课文拍成一部电视剧，可以拍成几集？每一集取什么名字合适？（引导学生再次读课文，理清西门豹治邺的思路。）
3、根据学生的回答板书：了解情况  惩治恶人  开凿渠道
4、.结合板书引导学生概括这三个故事。
三、深入学文、细读体会。
1.自由读课文第一自然段，思考：（1）西门豹到邺后，看到的是怎样的景象？（根据学生的回答，师板书：田地荒芜、人烟稀少）
2、默读课文1—9自然段，画出西门豹的问话和老大爷的回答。同桌合作完成下表。
西门豹的问话
了解到的原因

3、（出示课件）.集体交流表中所填内容，引导学生分析“这都是给河伯娶媳妇闹的。”和“年年闹旱灾。”中“闹”的意思。（第一个“闹”是折腾，第二个“闹”是发生的意思，引导学生把两个“闹”分别换上“折腾”和“发生”来朗读一遍，体会出田地荒芜，人烟稀少的原因。）
4.用一个词语概括导致“田地荒芜，人烟稀少。”的原因。体会民间的疾苦及巫婆和官绅的丑恶。相机指导朗读：老百姓生活在水深火热之中，流离失所。想一想老大爷诉说时的语气会是怎样的？
5.分角色朗读课文第一部分，一位同学扮演西门豹，另外一位同学来扮演“老大爷”。注意读出语气。体会当地百姓是怎样看待给河伯娶媳妇这件事的？引导学生理解老百姓相信巫婆的话。
⑴你是从哪看出的？
⑵从中你又体会到了什么？
6、小结调查的原因。（天灾人祸）
7、讨论：针对这些原因，如果你是西门豹，你会怎么做?
8、我们来看西门豹是怎么做的？
9、读课文第二部分，边读边画出重点语句，看看西门豹是如何设计破除迷信的？体会西门豹做法的巧妙之处。
10、小组讨论、交流。
11、小组汇报讨论结果，教师适当引导，研读重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。（结合学生的回答，课件出示重点句子）
12、表演“送新娘”这段故事。
13、虽然送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，但要想彻底改变邺的田地荒芜、人烟稀少的状况，他还做了什么事？（生齐读最后一段，概括出“开凿渠道”）
四、深化主题，体验情感。
如果给西门豹做一面锦旗，你会在上面写什么？学生各抒己见。（师用课件展示锦旗）
五、总结。
板书设计：                
   30、西门豹           
           了解情况——惩治恶人——开凿渠道
     田地荒芜  人烟稀少          年年收成很好
   （天灾人祸 迷信鬼神 ）                        
 作业设计：
一、听写词语，把听写不了的多写几遍。
二、请同学们自己动手用纸做一面旗，写上自已想说的话，送给西门豹。
三、小组合作编演课本剧。