心理测量2心理测量和测验的历史与发展.ppt

第二章心理测量的产生与发展第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践第二节近代心理测量的早期尝试与先驱第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索者的探索第三节第三节 科学心理测量的诞生和发展科学心理测量的诞生和发展第四节第四节 现代心理测量的发展现代心理测量的发展第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践一）孔子的理论一）孔子的理论对人在行为习惯上的个别差异的认识对人在行为习惯上的个别差异的认识 “性相近，习相远性相近，习相远”根据智力水平的高低对人进行分类根据智力水平的高低对人进行分类 上智、中人、下愚上智、中人、下愚第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践四）刘劭的理论四）刘劭的理论 1 1对人的能力和个性进行系统的观察、分析对人的能力和个性进行系统的观察、分析和评价和评价人物志人物志1 1）识人标准的错误，主要有三种情况：）识人标准的错误，主要有三种情况：2 2）是以）是以“名名”为标准为标准3 3）是以）是以“己己”为标准为标准4 4）是以）是以“贵贵”为标准为标准 第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践2刘劭提出了两条主要的识人原则。1）是“尽备”的原则。“居视其所安，达视其所举，富视其所与，穷视其所为，贫视其所取”。（效难）只有全面地考察，才能避免识人上的片面性。2）是发展变化的原则。因为人才成长本有迟速早晚，“夫人材不同，成有早晚，而众人之察，不虑其变。”所以，要从人的发展与变化来看人才的形成与成长。况且人才与人才之间也有种种变化的可能，当其“性同而才倾，则相援而相赖；当其“性同而势均，则相竞而相害，”这就更需要从普遍的联系中来识鉴人才第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践五）诸葛亮五）诸葛亮 提出知人七法提出知人七法1 1是是要要“间间之之以以是是非非而而观观其其志志”，在在是是非非曲曲直直之之间间观观察察他他的的选选择择，看看他他是是否否有有一一个正确的标准个正确的标准2 2是是要要“穷穷之之以以辞辞辩辩而而观观其其变变”，与与他他深深入辩论来判断他的应变能力如何；入辩论来判断他的应变能力如何；3 3是是要要“咨咨之之以以计计谋谋而而观观其其识识”，向向他他询询问问计计谋谋，来来了了解解他他的的谋谋略略与与见见识识，看看他他是运筹帷幄，还是胸无点墨；是运筹帷幄，还是胸无点墨；第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践4 4是是要要“告告之之以以祸祸难难而而观观其其勇勇”，告告诉诉他他大大难难临临头头，看看看看他他的的胆胆量量，是是威威武武不不屈屈，还还是是束束手手就擒；就擒；5 5是是要要“醉醉之之以以酒酒而而观观其其性性”，让让他他喝喝醉醉酒酒，看看他是不是酒后无德，小人得志；看看他是不是酒后无德，小人得志；6 6是是“临临之之以以利利而而观观其其廉廉”，用用利利禄禄去去打打动动他他，看看他是不是为利所动，利欲薰心；看看他是不是为利所动，利欲薰心；7 7是是“期之以事而观其信期之以事而观其信”，让他去完成一件，让他去完成一件事情，看看他是否能言行一致，讲求信义。事情，看看他是否能言行一致，讲求信义。第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践六）杨雄的理论六）杨雄的理论提出根据人的反应速度来判断人的智力提出根据人的反应速度来判断人的智力水平的高低水平的高低 圣人知而成言，肆笔而成书圣人知而成言，肆笔而成书第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践一）举贤推荐制一）举贤推荐制两汉两汉魏晋，根据人才的标准（魏晋，根据人才的标准（“贤、贤、良、方、正良、方、正”）来推荐人才）来推荐人才二）科举取士制：始于隋唐，通过考试二）科举取士制：始于隋唐，通过考试来选拔官吏来选拔官吏 第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践三）民间活动三）民间活动1周岁试儿周岁试儿 动作和知觉协调性的测试动作和知觉协调性的测试2七巧板七巧板 操作性的创造力测试操作性的创造力测试3九连环九连环 ”中国式的迷津中国式的迷津“，复杂，复杂的问题解决任务的问题解决任务第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践3左右手分别画方和圆左右手分别画方和圆 2000多年前韩非曾提出过左手画圆多年前韩非曾提出过左手画圆,右手右手画方的来证明心不能两用。画方的来证明心不能两用。评评 价：类似于测量注意力的分配。价：类似于测量注意力的分配。第一节第一节 中国古代的心理测量与实践中国古代的心理测量与实践一理论一理论 二实践二实践4八阵图八阵图原是诸葛亮的练兵作战阵法，后人仿造原是诸葛亮的练兵作战阵法，后人仿造八阵图做成谜津，作为一种娱乐活动。八阵图做成谜津，作为一种娱乐活动。第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索一、一、个别差异评定的需要是心理个别差异评定的需要是心理 测量发展的直测量发展的直 接动因接动因.事件：人差方程的震撼事件：人差方程的震撼 发现：个人观察的误差不是不用心所致，而是发现：个人观察的误差不是不用心所致，而是 个别差异。个别差异。问题：个别差异怎么来鉴别，用何种方法能很问题：个别差异怎么来鉴别，用何种方法能很好地解释？好地解释？第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索二、早期对智力落后儿童的分类和训练二、早期对智力落后儿童的分类和训练十九世纪后，西方国家的教育和医学不断发展十九世纪后，西方国家的教育和医学不断发展,对智力落后和精神病人的歧视逐渐少了，并开对智力落后和精神病人的歧视逐渐少了，并开始研究解决一些现实问题，比如怎样鉴别弱智始研究解决一些现实问题，比如怎样鉴别弱智儿童，怎样区分智力落后者和精神病人。儿童，怎样区分智力落后者和精神病人。艾斯克罗和沈于的开创性工作之后半个世纪，艾斯克罗和沈于的开创性工作之后半个世纪，法国心理学家比奈法国心理学家比奈(A(ABinet)Binet)开始致力于推动开始致力于推动建立鉴别不能适应正常学校学习但是可教育的建立鉴别不能适应正常学校学习但是可教育的(educaNe)(educaNe)儿童的方法。这类儿童在被鉴别出儿童的方法。这类儿童在被鉴别出之后，将校安排接受一系列特殊教育课程。之后，将校安排接受一系列特殊教育课程。第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索三、冯特的作用三、冯特的作用 实验情景的控制对测验标准化的启发；实验情景的控制对测验标准化的启发；用实验的方法对感知觉进行测量。用实验的方法对感知觉进行测量。第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索四、高尔顿的杰出贡献四、高尔顿的杰出贡献对差异的热衷：遗传与天才（对差异的热衷：遗传与天才（18691869）人类才能及其发展研究（人类才能及其发展研究（18931893），首），首 次提出次提出“测验测验”和和“心理测量心理测量”人体测量实验室人体测量实验室统计方法统计方法:提出相关的概念提出相关的概念实验仪器和方法实验仪器和方法第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索五、卡特尔的研究五、卡特尔的研究重要文章的发表：重要文章的发表：1890年心理测验年心理测验和测量提出测量在心理学研究中的和测量提出测量在心理学研究中的地位和编制测验的基本原则地位和编制测验的基本原则 智力测量方法智力测量方法努力推广测量和测验努力推广测量和测验第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索第二节近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索1 1握力测量。用握力计测量肌肉的力量。握力测量。用握力计测量肌肉的力量。2 2动作速度测量。被试的右手和臀处于静止状态平面动作速度测量。被试的右手和臀处于静止状态平面上以最快速度移动上以最快速度移动5050厘米。厘米。3 3触觉两点阈限测量。触觉两点阈限测量。4 4引起痛觉的最低点的测量。引起痛觉的最低点的测量。5 5辨别重量最小差别的能力的测量。辨别重量最小差别的能力的测量。6 6对声音反应时的测量。对声音反应时的测量。7 7说出四种混杂在一起的颜色名称的速度的测量。说出四种混杂在一起的颜色名称的速度的测量。8 8把一根把一根5050厘米的线平分为二，测量被试的精确性。厘米的线平分为二，测量被试的精确性。9 9对对1010秒钟时间判断的测量量。秒钟时间判断的测量量。1010复述听过一次的字母数目的测量复述听过一次的字母数目的测量第三节科学心理测量的诞生和发展一、比奈和世界上第一个智力测验一、比奈和世界上第一个智力测验 第三节科学心理测量的诞生和发展1比奈比奈-西蒙量表的诞生及意义西蒙量表的诞生及意义1905年他与助手西蒙(Simon)在“心理学报”上发表了题为诊断异常儿童智力的新方法论文,介绍了比纳西蒙智力量表、宣告了科学心理测量的诞生。第三节科学心理测量的诞生和发展21905年量表的基本内容及特点年量表的基本内容及特点 30个测验项目，种类多，可以测量多方面的能力 项目排列有易到难，使同一量表可以测量不同年龄的儿童 年龄量表的观念初具第三节科学心理测量的诞生和发展二、心理测验的蓬勃发展二、心理测验的蓬勃发展测验种类齐全、数量众多测量理论的完善和发展测验种类齐全、数量众多测量理论的完善和发展言语量表操作量表团体测验成就测验人格测验特殊能力测验第四节现代心理测量的发展一心理测量的历史发展趋势1 1 先先是是以以解解剖剖生生理理特特征征为为根根据据，而而后后转转向向对对心心智智活动的测量；活动的测量；2 2 由由测测量量简简单单的的感感知知能能力力，发发展展到到测测量量复复杂杂的的认认知能力；知能力；3 3 由由笼笼统统的的单单一一量量数数转转变变为为以以多多个个量量数数来来评评定定个个别差异，别差异，4 4 心理测量与实验心理学由合到分，又到合。心理测量与实验心理学由合到分，又到合。第四节现代心理测量的发展二心理测量的当代趋势一）信息加工测验的产生；一）信息加工测验的产生；二）计算机化测验的产生；二）计算机化测验的产生；三三）项项目目反反应应理理论论和和概概化化理理论论的的兴兴起。起。三中国心理测验简史（解放前）l1914年，Creighton比较中美儿童智力差异（广州，500人）l1917年，樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表”l1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华）l1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表”l1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课l1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版心理测验法一书l1921年，费培杰将比内智力测验翻成中文l1922年，张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目l1924年，陆志伟发表订正比内西蒙智力测验说明书；l1931年6月，在南京成立中国测验学会l1932年，测验杂志创刊。l1935年，沈有乾用“朋洛德人格问卷”测量中国学生。l1936年，陆志伟和吴天敏进行第二次修订比内西蒙智力测验。l1937年，周先庚使用“塞斯顿情绪稳定性测验”l1943年，林传鼎试用“普莱西X-O测验”l1948年，刘范试用“罗夏克墨迹测验”。四中国心理测验简史（解放后）l1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班；l1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表”；l1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验”；l1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表”；l1980年，北师大开设心理测验课；l1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析；l1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷”；l1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验；l1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表”；l1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷”l1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会；l1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会”；l1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验”；l1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”；l1987年，张明园修订“生活事件量表”；l1989年，李丹修订“瑞文测验（联合型）”；l1990年，中国加入国际测验委员会（ITC）；l1990年，吴文源修订“症状自评量表（SCL-90）”；l1992年，戴忠恒修订“一般能力倾向测验”；l1992年，宋维真编制“心理健康调查表”；l1992年，沙毓英等编制“学生性格量表”；l1993年，宋维真等编制“中国人个性测量表”（CPAI）；l80年代，编制超常、弱智儿童筛查量表；03（6）岁儿童发育、发展量表；CPM领导行为评价量表